Ideologia, preconceito e desenvolvimento da autonomia: interfaces entre as proposições sociológicas de Kamii e Piaget

Carlos Eduardo de Souza  Gonçalves; Francismara Neves de  Oliveira

doi:10.5433/1984-7939.2022v7n2p322

Autores/as

Carlos Eduardo de Souza Gonçalves Instituto federal do Paraná - IFPR https://orcid.org/0000-0002-6142-0389
Francismara Neves de Oliveira UEL https://orcid.org/0000-0002-0809-2304

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n2p322

Palabras clave:

Desarrollo, Moral, Autonomía, Ideología, Prejuicios

Resumen

El desarrollo de la autonomía intelectual y moral se revela como el propósito central de la Educación. La expresiva producción científica en el campo de la Epistemología Genética colabora con este objetivo. En este ensayo teórico, las proposiciones de Constance Kamii para una Educación orientada al desarrollo de la autonomía y sus obstáculos educativos se correlacionan con los estudios sociológicos de Jean Piaget que contrastan las coacciones ideológicas intergeneracionales seminormativas con el desarrollo del pensamiento científico. Tomando como base nuestras recientes investigaciones en este mismo campo, sugerimos que los prejuicios se relacionan con las coacciones ideológicas conservadoras de la heteronomía intelectual y moral, mostrándose como obstáculos al desarrollo científico y moral de la sociedad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carlos Eduardo de Souza Gonçalves, Instituto federal do Paraná - IFPR

Doctor en Educación (2022) por la Universidad Estatal de Londrina - PR. Máster en Educación (2005) por la Universidad Católica de Petrópolis - RJ, Especialista en Neuropsicología (2016), Especialista en Psicología Empresarial (2002) y Psicólogo (2000). Profesor y coordinador en cursos de Pregrado y Posgrado en instituciones públicas y privadas, imparte asignaturas relacionadas con las áreas de Neuropsicología, Psicología de la Educación y del Aprendizaje, Psicología Evolutiva, Filosofía, Metodología de la Enseñanza, Gestión Escolar y Psicología Aplicada. Acumula experiencia como Psicoterapeuta y Orientador Psicopedagógico. Actualmente es funcionario público federal técnico-administrativo como Psicólogo del Instituto Federal de Paraná - Campus Londrina. Miembro de la Sociedad Jean Piaget. Miembro del COPE - Comité de Investigación y Extensión del Instituto Federal de Paraná Campus Londrina, bienio 2022-2024.

Francismara Neves de Oliveira, UEL

Post Doctorado en Educación y Psicología Educacional; Doctorado en Educación; Maestría en Educación Especialista en Psicopedagogía. Funcionaria del Estado - Universidad Estatal de Londrina - UEL - Profesora del Departamento de Educación y del Programa de Postgrado en Educación - UEL.

Citas

DELVAL, Juan. Introdução à prática do método clínico: descobrindo o pensamento das crianças. Porto Alegre: Artmed, 2002.

DUCKITT, JOHN H. The social psychology of prejudice. New York: Praeger, 2019. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_166-1

FONZAR, Jair. Piaget: do egocentrismo (História de um conceito). Educar em Revista, Curitiba, n. 5, p. 81-103, 1986. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.059. Acesso em: 18 jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.059

GONÇALVES, Carlos Eduardo de Souza. Preconceito de classe social nas significações de estudantes de ensino técnico: um estudo embasado no aporte teórico da Epistemologia Genética. 2022. 410 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2022. Disponível em: http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000236162. Acesso em: 21 fev. 2023.

GONÇALVES, Carlos Eduardo de Souza; OLIVEIRA, Francismara Neves de. Dimensões intelectual e afetiva do juízo moral de estudantes sobre manifestações de preconceito. Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, Marília, v. 11, n. 2, p. 80-107, 2019. Disponível em: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/scheme/article/view/9745. Acesso em: 21 fev. 2023. DOI: https://doi.org/10.36311/1984-1655.2019.v11n2.04.p80

IDEOLOGIA. In: ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

KAMII, Constance. La autonomía como objetivo de la educación: implicaciones de la teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje, Madrid, v. 5, n. 18, p. 3-32, 1982. DOI: https://doi.org/10.1080/02103702.1982.10821934

KUHN, Thomas Samuel. A estrutura das revoluções científicas. 5. ed. São Paulo: Perspectiva, 1998.

PIAGET, Jean William Fritz. Pensée égocentrique et pensée sociocentrique. Cahiers Internationaux de Sociologie, Paris, n. 10, p. 34-49, 1951.

PIAGET, Jean William Fritz. Estudos sociológicos. Tradução de Reginaldo Di Piero. Rio de Janeiro: Forense, 1973a.

PIAGET, Jean William Fritz. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Tradução de Marion Merlone dos Santos Penna. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

PIAGET, Jean William Fritz. Juízo moral na criança. São Paulo: Summus, 1994.

PIAGET, Jean William Fritz. Relações entre a afetividade e a inteligência no desenvolvimento mental da criança. Tradução de Cláudio J. P. Saltini e Doralice B. Cavenaghi. Rio de Janeiro: Wak, 2014.

PIAGET, Jean William Fritz. To understand is to invent. Nueva York: The Viking Press, 1973b.

PIAGET, Jean William Fritz; GARCIA, Rolando. Hacia uma logica de significaciones. 2. ed. Tradução de Emilia Ferreiro. Barcelona: Ed. Gedisa, 1997.

PIAGET, Jean William Fritz; GARCIA, Rolando. Hacia uma logica de significaciones. Trad. Emilia Ferreiro. Barcelona: Ed. Gedisa, 1987

PIAGET, Jean William Fritz; WEIL, Anne Marie. The development in children of the idea of the homeland and of relations to other countries. International Social Science Journal, Paris, v. 3, p. 561-578, 1951.

WELLS, Harry Kohlsaat. O fracasso da psicanálise: de Freud a Fromm. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.