Concepción de profesores en formación inicial: conocimiento sobre la Tecnología Asistiva Dosvox
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2020v5n2p353Palabras clave:
Tecnología asistiva, Software dosvox, Formación de profesores, Discapacidad visual, InclusiónResumen
El uso de la Tecnología Asistiva (TA) ha aumentado la autonomía y ha permitido la inclusión de los estudiantes con discapacidad en los entornos educativos. Por ello, es importante que los profesores estén cualificados para utilizar estas tecnologías en las aulas. Este estudio tiene como objetivo investigar la concepción de los profesores en formación inicial de un curso de Pedagogía sobre el conocimiento de la tecnología de asistiva - software Dosvox para la educación inclusiva, para diseñar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual. Se utilizó un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, teniendo como estrategia el estudio de casos. Se realizó en una Institución Pública de Enseñanza Superior, ubicada en el interior del estado de Paraná, y reúne como participantes a veinticinco profesores en formación inicial. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios con preguntas abiertas. Los datos se analizaron a partir del análisis de contenido, dividido en tres categorías: i) concepciónsobre la discapacidad visual; ii) educación inclusiva; iii) tecnología asistivia. Losresultados revelan que existen lagunas en cuanto a los conocimientos de los profesores sobre las TA para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con discapacidadvisual, prestando atención a la inclusión de asignaturas en el plan de estudios de grado,para abordar la aplicación de teorías y prácticas coherentes.Citas
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Publicado
2020-12-28
Cómo citar
SANTINELLO, Jamile; ALVARISTO, Eliziane de Fátima; VIGINHESKI, Lucia Virginia Mamcasz. Concepción de profesores en formación inicial: conocimiento sobre la Tecnología Asistiva Dosvox. Educação em Análise, Londrina, v. 5, n. 2, p. 353–369, 2020. DOI: 10.5433/1984-7939.2020v5n2p353. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/42755. Acesso em: 4 jul. 2024.
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