Acciones docentes, tecnologías digitales e innovación pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p9Palabras clave:
Innovación Pedagógica, Tecnologías, cibercultura, Pedagogía UniversitariaResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó analizar qué acciones docentes contribuyen a la organización de currículos innovadores y adecuados a los desafíos de la Educación Superior en el siglo XXI. Teóricamente, se presentan discusiones sobre el concepto de innovación en la educación superior y sus relaciones con el currículo universitario y la pedagogía. El recorte hace referencia a acciones docentes vinculadas a las tecnologías digitales. Metodológicamente, se optó por un enfoque cualitativo en el contexto de una investigación exploratoria y descriptiva. Los sujetos fueron seis profesores de las áreas de Salud, Ciencias Sociales Aplicadas e Ingeniería y Tecnologías de una Universidad Comunitaria. Se consultaron documentos institucionales y se realizaron ruedas de conversación utilizando la técnica de grupos focales. Dicho esto, es importante resaltar que las tecnologías, a partir de los discursos de estos profesores, en todas sus dimensiones y posibilidades, son incorporadas por situaciones de necesidad, a veces inusuales y que requieren esfuerzos institucionales desde la pedagogía universitaria para avanzar junto a los profesores. En cuanto a las acciones, los docentes consideran la participación en grupos de estudio sobre innovación y tecnología, el ejercicio de la autocrítica, comprender los conceptos de innovación en cuanto al uso de las tecnologías digitales, pensar estrategias pedagógicas guiadas por la perspectiva de los académicos en relación a las tecnologías digitales. Los profesores manifestaron que desarrollan innovaciones con tecnologías digitales que comenzaron de forma aislada y se expanden a otras disciplinas.
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