Adaptación e utilización de portefólio para un aprendizaje reflexiva e autonoma en las practicas de enseñanza de inglés

Resumen

Los últimos años la Formación Inicial de Profesores (FIP) han sido revolucionados por la introducción de herramientas que suponen capacidades de reflexión y autonomía de los estudiantes para un aprendizaje eficiente. Sin embargo, eso no es una realidad en Angola. Luego, este articulo pretende contribuir a la solución de este problema con la presentación de los resultados de una investigación que adaptó y experimentó el uso del Portfolio for Students Teachers of English en el Instituto Superior de Ciências da Educação de Luanda/ISCED-POSTE. Se trata sustancialmente del hecho que, con 38%, la sesión Self-Assessment/Resource es la categoría por la cual los estudiantes más se interesaron, con lo cual se entiende que ellos valoran positivamente el ISCED-POSTE como herramienta de promoción de la creatividad, luego de aprendizaje reflexivo e autónomo de inglés. Metodológicamente, este resultado se obtuvo combinando un análisis cuantitativo de las cuestiones contenidas en el Portfolio con un análisis cualitativo de los discursos de las entrevistas a los estudiantes sobre las potencialidades del Portfolio en aportar capacidades de aprendizaje reflexivo y autónomo de inglés en el contexto de Angola. Deseamos que este trabajo funcione de prototipo para otros contextos de FIP que privilegian enfoques tradicionales en las prácticas de enseñanza.