Instrumentos de avaliação: marcas de suas concepções no espaço escolar

Mitsi Pinheiro de  Lacerda; Rogério Tadeu Sá Viana

doi:10.5433/1984-7939.2024v9n1p205

Authors

Mitsi Pinheiro de Lacerda Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0003-2552-0590
Rogério Tadeu Sá Viana Rede Pública Municipal de Tombos/MG https://orcid.org/0000-0003-4025-8578

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2024v9n1p205

Keywords:

Avaliação; Instrumentos de Avaliação; Produção do Espaço.

Abstract

The article reflects about the evaluation devices used at school and their mediation with the production of the school space. It seeks the remnants of conceptions present in the evaluation when taken as a measurement. The study was developed from the methodological perspective of studies in everyday life. Among the shifts that occurred in the research, a formal and an informal evaluation device are presented. The results show that although the evaluation devices do not act sovereignly in the production of a fragmented and excluding space, there is no way to disregard their role in this purpose. When thinking about a school that is built on democratic and liberating bases, it is necessary to consider the standard used in the practices, methodologies and instruments, in order to recognize in its genesis, the orientations that one wants to imprint on the production of the school space.

Author Biographies

Mitsi Pinheiro de Lacerda, Universidade Federal Fluminense

She has a degree in Literature from FAFILE/Carangola, a Master's in Education from UFF and a PhD in Education from USP. Teacher in the Department of Human Sciences and the Graduate Program in Teaching at the Fluminense Federal University. Coordinator of the Study and Research Group on Everyday Life.

Rogério Tadeu Sá Viana, Rede Pública Municipal de Tombos/MG

Master's Degree in Teaching from the Fluminense Federal University. Teacher of basic education in the municipal public network of Tombos/MG.

References

ALVES, Nilda. Decifrando o pergaminho: o cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: OLIVEIRA, Inês Barbosa; ALVES, Nilda (org.). Pesquisa no/do cotidiano das escolas: sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

ALVES, Maria Palmira Carlos. Currículo e Avaliação: uma perspectiva integrada. Porto Editora, 2004.

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1992.

BARRIGA, Angel Diaz. Uma polêmica em relação ao exame. In: ESTEBAN, Maria Teresa (org.). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

BRASIL. Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Brasília: Presidência da República, 2006.

CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis: Vozes, 1994.

ESTEBAN, Maria Teresa (org.). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

ESTEBAN, Maria Teresa; AFONSO, Almerindo Janela (org.). Olhares e interfaces: reflexões críticas sobre a avaliação. São Paulo: Cortez, 2010.

FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970

LACERDA, Mitsi Pinheiro de. Traços do cotidiano, essa vida de “pouco caso”. Momento: DIálogos em Educação, Rio Grande, v. 26, n. 1, jan./jun. 2017.

LEFEBVRE, Henri. A vida cotidiana no mundo moderno. São Paulo: Ática, 1991.

LEFEBVRE, Henri. A Produção do Espaço. Tradução de Doralice Barros Pereira e Sérgio Martins. [S l.: s.n.], 2006. Original: La Production de l’espace. 4. ed. Paris: Éditions Anthropos, 2000.

MATURANA, Humberto. A ontologia da realidade. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1997.

SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Cortez, 1993.

SPINK, Peter Kevin. O pesquisador conversador no cotidiano. Psicologia & Sociedade, Porto Alegre, v. 20, p. 70-77, 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/psoc/a/6Sc7z55mBgkxxHPjrDvJHXJ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 10 mar. 2023.