Digital literacy and tutoring in the distance education environment: a state-of-the-art study
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2016v1n2p258Keywords:
Tutor in distance education, Didactic competence, Technological literacyAbstract
This article aims to address the relationships between the virtual tutor and his/her competencies in distance education programs, considering it in the field of literacy and digital literacy, as reflected in the studies published in ANPED. By way of state of the art, there was a survey of publications between 2009 and 2013, circumscribed to the following working groups: GT08 Teacher Training; GT09 Work and Education; GT10 Literacy, Reading and Writing; GT11 Policy of Higher Education; and GT16 Education and Communication. The results show the predominance of qualitative research, which recognize mostly the relevance of the tutor's role in distance education, especially as its mediating function. They still show that, despite the applicant's concern with the tutor skills for transit in the virtual environment, references to skills related to digital literacy are relegated to the background in favor of other concerns: implications of ICT for teaching; tutoring and job insecurity; (under)utilization of ICT in the teaching-learning process etc. The results show, finally, the need for more research involving tutor’s digital literacy with a view to their political implications for training and for teaching in distance education.References
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Published
2017-07-06
How to Cite
VELLOSO, Ricardo Viana; BUENO, Luzia. Digital literacy and tutoring in the distance education environment: a state-of-the-art study. Educação em Análise, Londrina, v. 1, n. 2, p. 258‐277, 2017. DOI: 10.5433/1984-7939.2016v1n2p258. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27530. Acesso em: 25 jul. 2024.
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