Teoria histórico-cultural: contribuições para processos inclusivos no ensino profissionalizante
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n1p167Palavras-chave:
Ensino Profissionalizante, Teoria Histórico-Cultural, Processos InclusivosResumo
O texto traz reflexões sobre as contribuições da Teoria Histórico-Cultural para processos inclusivos no ensino profissionalizante no Brasil. Com um resgate histórico sobre a educação profissional no país, o texto discorre sobre qual o papel do ensino profissionalizante no atual cenário educacional, e a quem essa educação se encontra voltada. A natureza do texto é de revisão de literatura e pondera sobre as necessidades de processos inclusivos por meios legais e humanos, até aportar na Teoria Histórico-Cultural, trazendo as contribuições Vigostsky, Leontiev e Davidov, apontando caminhos possíveis para uma educação inclusiva nesse resgate histórico, teórico e bibliográfico, que assinalam necessidades de aprofundamento de estudo e aproximações entre as temáticas.Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
AQUINO, Orlando Fernández; CUNHA, Neire Márcia. Concepção didática da tarefa de estudo: dois modelos de aplicação. In: BARBOSA. Maria Valéria; MILLER Stela; MELLO, Suely Amaral. (org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 175-200.
BERNARDES, Maria Eliza Matosinho. Prefácio. In: BARBOSA, Maria Valéria; MILLER Stela; MELLO, Suely Amaral (org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 13-22.
BRASIL. Decreto nº 7.566, de 23 de setembro de 1909. Crêa nas capitaes dos Estados da Republica Escolas de Aprendizes Artifices, para o ensino profissional primario e gratuito. Diário Oficial da União, Brasília: DF, p. 6975, 26 set. 1909. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1900-1909/decreto-7566-23-setembro-1909-525411-publicacaooriginal-1-pe.html. Acesso em: 06 out. 2018.
BRASIL. Lei nº 13146 de 06 de Julho de 2015. Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (estatuto da pessoa com deficiência). Diário Oficial da União: Seção 1, Brasília, DF, p. 12, 7 jul. 2015.
BRASIL. Senado Federal. Secretaria Especial de Editoração e Publicações. Subsecretaria de Edições Técnicas. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Senado Federal, 1996. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf. Acesso em: 10 out. 2018.
BRASIL. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA - INEP. Sinopse estatística da educação básica. 2012. Brasília: INEP, 2018. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/sinopses-estatisticas-da-educacao-basica. Acesso em: 14 set. 2018.
CLARINDO, Cleber Barbosa da Silva; MILLER, Stela. Atividade de estudo e superação do modelo tradicional de ensino: contribuições davidovianas. Educação em Foco, Porto Alegre, v. 21, n. 33, p. 243-262, jan./abr. 2018.
CUNHA, Antônio Eugênio. Práticas pedagógicas para a inclusão e diversidade. 3. ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2013.
DAVIDOV, Vasily Vasilovich. La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscou: Editorial Progresso, 1988.
DAVIDOV, Vasily Vasilovich. O que é atividade de estudo. Revista Escola Inicial, [s. l.], n. 7, p. 1-7, 1999.
ELHAMMOUMI, Mohamed. O paradigma de pesquisa histórico-cultural de Vygotsky: a luta por uma nova psicologia. In: BARBOSA, Maria Valéria; MILLER Stela; MELLO, Suely Amaral. (org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 25-36.
FONSECA, Celso Suckow. História do ensino industrial no Brasil. Rio de janeiro: Escola Técnica, 1961.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Teoria e práxis e o antagonismo entre as formação politécnica e as relações sociais capitalistas. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, p. 67-82, 2009. Suplemento.
LEONTIEV, Alexei Nikolaevichi. Apendice: problemas psicológicos del caráter conciente del estudio. In: Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires: Ediciones Ciencias Del Hombre, 1978. p. 183-234
MANTOAN. Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MENDES, Eniceia Gonçalves A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Campinas, v. 11, n. 33, p. 387-405, set./dez. 2006.
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. Tradução Isa Tavares. 2. ed. São Paulo: Boitempo: 2008.
MÉSZÁROS, István. Para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2002.
REED, Malcolm. "Que diabos você pensa que está fazendo?" uma abordagem histórico-cultural e pedagógica ao negativismo na escola. In: BARBOSA, Maria Valéria; MILLER Stela; MELLO, Suely Amaral. (org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 139-173.
VYGOTSKI, Lev Semyonovich. Obras escogidas (v.V). Madri: Visor Distribuciones, 1997.
BERNARDES, Maria Eliza Matosinho. Prefácio. In: BARBOSA, Maria Valéria; MILLER Stela; MELLO, Suely Amaral (org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 13-22.
BRASIL. Decreto nº 7.566, de 23 de setembro de 1909. Crêa nas capitaes dos Estados da Republica Escolas de Aprendizes Artifices, para o ensino profissional primario e gratuito. Diário Oficial da União, Brasília: DF, p. 6975, 26 set. 1909. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1900-1909/decreto-7566-23-setembro-1909-525411-publicacaooriginal-1-pe.html. Acesso em: 06 out. 2018.
BRASIL. Lei nº 13146 de 06 de Julho de 2015. Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (estatuto da pessoa com deficiência). Diário Oficial da União: Seção 1, Brasília, DF, p. 12, 7 jul. 2015.
BRASIL. Senado Federal. Secretaria Especial de Editoração e Publicações. Subsecretaria de Edições Técnicas. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Senado Federal, 1996. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf. Acesso em: 10 out. 2018.
BRASIL. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA - INEP. Sinopse estatística da educação básica. 2012. Brasília: INEP, 2018. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/sinopses-estatisticas-da-educacao-basica. Acesso em: 14 set. 2018.
CLARINDO, Cleber Barbosa da Silva; MILLER, Stela. Atividade de estudo e superação do modelo tradicional de ensino: contribuições davidovianas. Educação em Foco, Porto Alegre, v. 21, n. 33, p. 243-262, jan./abr. 2018.
CUNHA, Antônio Eugênio. Práticas pedagógicas para a inclusão e diversidade. 3. ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2013.
DAVIDOV, Vasily Vasilovich. La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscou: Editorial Progresso, 1988.
DAVIDOV, Vasily Vasilovich. O que é atividade de estudo. Revista Escola Inicial, [s. l.], n. 7, p. 1-7, 1999.
ELHAMMOUMI, Mohamed. O paradigma de pesquisa histórico-cultural de Vygotsky: a luta por uma nova psicologia. In: BARBOSA, Maria Valéria; MILLER Stela; MELLO, Suely Amaral. (org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 25-36.
FONSECA, Celso Suckow. História do ensino industrial no Brasil. Rio de janeiro: Escola Técnica, 1961.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Teoria e práxis e o antagonismo entre as formação politécnica e as relações sociais capitalistas. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, p. 67-82, 2009. Suplemento.
LEONTIEV, Alexei Nikolaevichi. Apendice: problemas psicológicos del caráter conciente del estudio. In: Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires: Ediciones Ciencias Del Hombre, 1978. p. 183-234
MANTOAN. Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MENDES, Eniceia Gonçalves A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Campinas, v. 11, n. 33, p. 387-405, set./dez. 2006.
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. Tradução Isa Tavares. 2. ed. São Paulo: Boitempo: 2008.
MÉSZÁROS, István. Para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2002.
REED, Malcolm. "Que diabos você pensa que está fazendo?" uma abordagem histórico-cultural e pedagógica ao negativismo na escola. In: BARBOSA, Maria Valéria; MILLER Stela; MELLO, Suely Amaral. (org.). Teoria histórico-cultural: questões fundamentais para a educação escolar. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 139-173.
VYGOTSKI, Lev Semyonovich. Obras escogidas (v.V). Madri: Visor Distribuciones, 1997.
Downloads
Publicado
12-07-2022
Como Citar
SILVA, Sônia Carla Gravena Cândido da; HELBEL, Dionéia Foschiani; MELLO, Suely Amaral. Teoria histórico-cultural: contribuições para processos inclusivos no ensino profissionalizante. Educação em Análise, Londrina, v. 7, n. 1, p. 167–184, 2022. DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p167. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/42596. Acesso em: 17 nov. 2025.
Edição
Seção
Artigos
Licença
Copyright (c) 2022 Educação em Análise
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os artigos publicados na Revista Educação em Análise estão sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, garantindo Acesso Aberto. Deste modo, os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos e, em caso de republicação, solicita-se que indiquem a primeira publicação nesta revista. Essa licença permite que qualquer pessoa leia, baixe, copie e compartilhe o conteúdo, desde que a devida citação seja feita. Além disso, autoriza a redistribuição, adaptação e criação de obras derivadas em qualquer formato ou meio, incluindo uso comercial, desde que a atribuição à revista seja mantida.
A revista se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever dos autores. Alterações, correções ou sugestões de ordem conceitual serão encaminhadas aos autores, quando necessário.
As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
