Knocking down of walls that confine childhoods in the early child education: possible relationships with school physical education
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n2p358Keywords:
Knocking down of walls that confine childhoods, School Physical Education, Early Childhood Education, NatureAbstract
This study, based on the research problem configured in the question, “How can school Physical Education collaborate in the process of unpairing childhoods in Early Childhood Education and what is its contribution to the child-nature relationship?”, seeks to understand the process of unpairing children. childhoods in Early Childhood Education, as well as the possible relationships between this and Physical Education at school; and dialogue on the subject of separation from our first understandings about the possible relationships between separation from childhood, Early Childhood Education and Physical Education. It is a descriptive exploratory qualitative research that resulted in the mapping of spaces-times of Early Childhood Education in the city of Porto Alegre/RS and metropolitan region that approach the educational perspectives of unpaired childhoods and; in the dialogues with the collaborating subjects that helped in the understanding of the different realities and understandings of disengagement. For the production of information, the following procedures were used: participant observation on the day of the visit to the mapping space-times, field diary and dialogue with the research collaborators. We understand that Physical Education needs to be decolonized, understanding children as subjects who produce culture and historical and socially contextualized knowledge, prioritizing, therefore, educational experiences in contact with nature, where children can investigate the world, play, interact, move freely and create.
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