v. 14 n. 1 (2011): Formação de Professores de Línguas

• Apresentação

  Núbio Delanne Ferra Mafra, Telma Gimenez

  11-13

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Artigos

• A formação do professor de inglês com base na elaboração, implementação e avaliação de projetos de ensino-aprendizagem

  Ricardo Luiz Teixeira de Almeida

  17-35

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• Ensino colaborativo no terceiro grau: formação do professor por meio da prática relexiva

  Eliane Hércules Augusto-Navarro, Claudia Jotto Kawachi, Cristiane Oliveira Campos-Gonella, Daniela Terenzi

  37-56

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• O papel da observação de aulas durante o estágio supervisionado de inglês

  Terezinha Marcondes Diniz Biazi, Telma Gimenez, Lidia Stutz

  57-78

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• A Formação de Professores de Língua Portuguesa em Portugal e no Brasil

  Maria Suzett Biembengut Santade

  79-99

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• A formação continuada do professor e o trabalho com o anúncio publicitário impresso

  Luzia Bueno

  101-119

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• Avaliações externas e seus efeitos na subjetividade de professores

  Juliana Santana Cavallari

  121-136

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• Gêneros textuais e agir docente na avaliação do ENADE

  Vera Lucia Lopes Cristovão, Liliane Mantovani Lopes

  137-171

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• O perfil de professor que ingressa e que se forma no curso de Letras-Português na Universidade Federal do Espírito Santo

  Maria Amélia Dalvi

  173-193

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• Desafios para o ensino de leitura e escrita no Brasil: heterogeneidade e contato linguístico

  Marília de Nazaré Ferreira-Silva, Thomas Massao Fairchild, Claudemir Belintane

  195-226

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• Tecnologias no ensino de línguas: formando professores para o agora

  Marcus Vinícius Liessem Fontana, Vanessa Ribas Fialho

  227-247

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• Leitura e ensino de leitura e o professor de língua portuguesa em formação: um estudo sobre crenças

  Letícia Fraga, Ieda Martins Lourenço

  249-278

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• A formação de professores e as comunidades virtuais de aprendizagem

  Christiane Heemann

  279-299

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• A negociação de identidade de professor em sala de aula de estágio de língua espanhola

  Marcela de Freitas Ribeiro Lopes, Neiva Maria Jung

  301-320

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• “Onde está a minha contribuição aqui?” Identidade e representações de uma professora de inglês

  Maria Inêz Probst Lucena, Angeles Clemente

  321-344

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• Quem aprende e onde se ensina inglês? Desafios do ensino da competência linguístico-comunicativa na formação docente

  Mariana Rosa Mastrella-de-Andrade

  345-362

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• O que se pode ver da janela: Uma análise do subprojeto de letras-inglês do programa PIBID

  Elaine Fernandes Mateus, Michele Salles El Kadre, Pricila Gaffuri

  363-386

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• A escrita na formação docente inicial: influências da iniciação à pesquisa

  Renilson José Menegassi

  387-419

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• A dupla semiotização dos objetos de ensino -aprendizagem: dos gestos didáticos fundadores aos gestos didáticos específicos

  Elvira Lopes Nascimento

  421-445

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• Professores de língua estrangeira em formação e o ensino de leitura: o que revelam atividades propostas por alunos-professores

  Mariana Pérez

  447-474

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• Avaliação docente em língua inglesa: uma proposta de ação

  Gladys Quevedo-Camargo

  475-501

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• Identificação e relação entre professor (le) e formador em um projeto de educação continuada

  Valdeni da Silva Reis

  503-522

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• Papel social e emancipação: discutindo as bases da profissão docente

  Marcos Gustavo Richter, Joseane Amaral

  523-550

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• A construção de uma sequência didática na formação docente inicial de língua inglesa

  Lidia Stutz, Vera Lúcia Lopes Cristovão

  569-589

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• A formação do professor de língua inglesa no cenário brasileiro: crenças e experiências como fatores de (trans) formação da prática pedagógica

  Keila Mendes dos Santos, Diógenes Cândido de Lima

  551-568

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Resenhas

• Reflective Writing- A Way to Lifelong Teacher Learning.

  Josimayre Novelli Coradim, Carla Fabiana Barcaro

  593-598

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Expediente

• Expediente

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