A abordagem Pikler no Brasil e suas contribuições para a prática pedagógica na Educação Infantil

Débora Fontana  Borges; Cassiana Magalhães

doi:10.5433/1984-7939.2023v8n2p465

Authors

Débora Fontana Borges Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-3727-8124
Cassiana Magalhães Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-6609-691X

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n2p465

Keywords:

Emmi Pikler, Child education, Pikler Approach

Abstract

The object of this theoretical essay is the Pikler Approach. We started from the guiding question: How does the Pikler Approach contribute to the organization of pedagogical practice with young children in early childhood education? The objective was to understand the emergence of the approach in Brazil and its contributions to the pedagogical practice in early childhood education. To do so, the methodology started from readings and deepening in the discussions present in the texts by Appell and David (2021); Falk (2021, 2022); Kálló (2021a, 2021b); Kálló and Balog (2021); Nabinger (2018); Rede Pikler Brasil (2022); Soares (2020); Tardos and Szanto (2021); Tardos (2022). The data revealed that the Pikler Approach presents important indicators to think about the pedagogical practice for and with children in early childhood education, from the organization of space, respect for the specificities of young children, the importance of adult observation, as well as the interaction of children with their peers and adults.

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Author Biographies

Débora Fontana Borges, Universidade Estadual de Londrina

She has a Master's degree in Education and a degree in Pedagogy from the State University of Londrina.

Cassiana Magalhães, Universidade Estadual de Londrina

PhD in Education. Teacher in the Department of Education and the Graduate Program in Education at UEL.

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