Time and space for the role-play game in childhood education: legal documents and educational practices
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2021v6n1p141Keywords:
Early childhood education, Official documents, Teaching-learning process, culturalhistorical theoryAbstract
The present article aimed to verify the guidelines present in the official documents about the play of social roles and articulate them with the implications in the pedagogical practice for children from 3 to 5 years old. Initially, a brief analysis of the official documents for Early Childhood Education is presented. The guiding question of the study was: What is the time and space allocated for role-playing in the context of Early Childhood Education? The methodology used was data collection through questionnaires, in addition to documentary research, using as material the guiding documents for Early Childhood Education. The results showed weaknesses regarding the practical guidelines for role-playing in the official documents, as well as the need for further study and theoretical deepening by teachers.
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