Desenvolvimento educacional e inclusão: reflexões e possibilidades de organização do trabalho pedagógico com arte e literatura

Fabiana Francisca de Souza Costa; Lilian Cristina Cantarelli Mataroli; Marta Chaves

doi:10.5433/1984-7939.2024v9n2p428

Autores/as

Fabiana Francisca de Souza Costa Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0009-0001-7911-948X
Lilian Cristina Cantarelli Mataroli Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0009-0007-3708-0138
Marta Chaves Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0002-8089-1450

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2024v9n2p428

Palabras clave:

Inclusão; Educação infantil; Teoria Histórico-Cultural.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar propuestas para organizar el trabajo pedagógico con arte y literatura en la educación infantil como posibilidad de educación inclusiva. Apoyados en los fundamentos teórico-metodológicos de la Teoría Histórico-Cultural, reflexionamos sobre la Educación Inclusiva en Brasil y hacemos algunas consideraciones que presentan intervenciones pedagógicas con arte y literatura como capaces de promover el desarrollo de las Funciones Psicológicas Superiores y el aprendizaje de todos los niños. El presente estudio, con un diseño bibliográfico, permitió concluir que la formación continua de los docentes desde una perspectiva humanizadora es fundamental para promover el desarrollo artístico y literario de docentes y niños, así como el fomento de una educación infantil inclusiva. El presente estudio se vincula a los logros desarrollados por el Grupo de Investigación y Estudios en Educación Inclusiva de la Primera Infancia (GEEII-UEM-PR) y la Maestría Profesional en Educación Inclusiva (PROFEI).

Biografía del autor/a

Fabiana Francisca de Souza Costa, Universidade Estadual de Maringá

Estudiante del Máster Profesional en Educación Inclusiva (PROFEI-UEM). Miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Infantil Inclusiva (GEEII-UEM).Becaria CAPES.

Lilian Cristina Cantarelli Mataroli , Universidade Estadual de Maringá

Estudiante del Máster Profesional de Postgrado en Educación Inclusiva (PROFEI-UEM). Miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Infantil Inclusiva (GEEII-UEM).

Marta Chaves, Universidade Estadual de Maringá

Doctora en Educación por la Universidad Federal de Paraná. Post-doctorado en el Departamento de Psicología de la Educación, Facultad de Ciencias y Letras, Campus de Araraquara - Unesp. Actualmente es profesora de la Universidad Estadual de Maringá, en el Programa de Postgrado en Educación de la UEM y líder del Grupo de Investigación y Estudios en Educación Infantil Inclusiva.

Citas

BARBOSA, Gilvana Costa; FERREIRA, Márcia Maria Guimarães de Almeida; BORGES, Luzineide Miranda; SANTOS, Adilson Gomes dos. Tecnologias digitais: possibilidades e desafios na educação infantil. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA, 11., 2014, Florianópolis. Anais […]. Florianópolis: UNIREDE, 2014. p. 2888-2899.

Disponível em: http://esud2014.nute.ufsc.br/anais-esud2014/files/pdf/128152.pdf. Acesso em: 5 mar. 2024.

BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.

BRASIL. Lei n. 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (estatuto da pessoa com deficiência). Brasília, DF: Presidência da República, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm. Acesso em: 3 mar. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 3 mar. 2024.

BRASIL. Plano nacional de educação: lei n. 13.005/2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2014. Disponível em: https://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005-2014. Acesso em: 5 mar. 2024.

CHAVES, Marta. Eu te amo. In: CHAVES, Marta. Sentimentos e palavras. Maringá: Girassol Estudos e Capacitação, 2023. p. 11.

CHAVES, Marta. Formação contínua de professores e a teoria histórico-cultural na educação infantil. Fractal, Niterói, v. 32, p. 227-232, 2020. DOI: https://doi.org/10.22409/1984-0292/v32_i-esp/41036. DOI: https://doi.org/10.22409/1984-0292/v32_i-esp/41036

CHAVES, Marta. Leontiev e Blagonadezhina: estudos e reflexões para considerar a organização do tempo e do espaço na educação infantil. Teoria e Prática da Educação, Maringá, v. 17, n. 3, p. 81-91, 2014. DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v17i3.28210.

CHAVES, Marta; PASTRE, Cristiane Aparecida da Silva; FELICIO, Paula Gonçalves; SILVA, Mariane Elizabeth da; RIBEIRO, Poliana Hreczynski. Arte e literatura na educação infantil: contribuições para o desenvolvimento da imaginação e criação. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE PSICOLOGIA DA UEM, 7., 2018, Maringá. Anais [...]. Maringá: UEM, 2018. p. 1-10. Disponível em: https://npd.uem.br/eventos/assets/uploads/files/evt/6/trabalhos/6_160_1523853225.pdf. Acesso em: 3 mar. 2024.

DUARTE, Newton. O debate contemporâneo das teorias pedagógicas. In: MARTINS, Lígia Marcia; DUARTE, Newton (org.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: UNESP, 2010. p. 33-49.

FUSARI, Maria F. de Resende; FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. Metodologia do ensino da arte: fundamentos e proposições. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GIRARDELLO, Gilka. Imaginação: arte e ciência na infância. Pro-Posições, Campinas, v. 22, n. 2, p. 75-92, 2011. DOI https://doi.org/10.1590/S0103-73072011000200007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-73072011000200007

HELD, Jacqueline. O imaginário no poder: as crianças e a literatura fantástica. 3. ed. São Paulo: Summus, 1980.

LEONTIEV, Alexis N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.

LEONTIEV, Alexis N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 2004.

LURIA, Alexandre Romanovich. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.

MAKARENKO, Antón Semiónovich. Acerca de la literatura: artículos, discursos, cartas. Tradução de Lydia K. de Velasco. Montevideo: Ediciones Pueblos Unidos, 1960.

MITTLER, Peter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2023.

MORI, Nerli Nonato Ribeiro. Metodologia da pesquisa. 2. ed. Maringá: Eduem, 2016.

NUNES, Elizane Assis; CHAVES, Marta. Teoria histórico-cultural: experiências formativas e possibilidades de desenvolvimento no estado de Rondônia. Cocar, Belém, v. 16, n. 34, p. 1-16, 2022. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5063. Acesso em: 15 maio 2023.

PRESTES, Zoia. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Brasília, DF: Autores Associados, 2010.

QUARANTA, Daniel. Poema sonoro/música poética entre a música e a poesia sonora: uma arte de fronteira. In: CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICA, 27., 2007, Campinas. Anais [...]. Campinas: ANPPOM, 2017. p. 1-8. Disponível em: https://antigo.anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_2007/sonologia/sonolog_DQuaranta.pdf. Acesso em: 15 maio 2023.

RAMOS, Rossana. Inclusão na prática: estratégias eficazes para a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2023.

RODRIGUES, David. Educação inclusiva: dos conceitos às práticas de formação. Lisboa: Instituto Piaget, 2011.

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008.

STEIN, Vinícius; CHAVES, Marta. Criação e reprodução no ensino de artes visuais: análise de paradigmas teórico-metodológicos. Apotheke, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 86-99, set. 2020. DOI: https://doi.org/10.5965/24471267622020086 DOI: https://doi.org/10.5965/24471267622020086

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 861-870, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000400012 DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000400012

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2015.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Imaginação e criação na infância. São Paulo: Expressão Popular, 2018.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Imaginação e criação na infância. Tradução de Zoia Prestes. São Paulo: Ática, 2009.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. O defeito e a compensação. In: VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras completas. Cascavel: Edunioeste, 2022. p. 69-90.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Quarta aula: a questão do meio na pedologia. Psicología USP, São Paulo, v. 21, n. 4, p. 681-701, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-65642010000400003 DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-65642010000400003

WERNER, Andréa. Meu amigo faz iiiii. Barueri: Pingue Pongue Educação, 2010.

ZERBATO, Ana Paula; MENDES, Enicéia Gonçalves. Desenho universal para a aprendizagem como estratégia de inclusão escolar. Educação Unisinos, São Leopoldo, v. 22, n. 2, p. 147-155, 2018. DOI: https://doi.org/10.4013/edu.2018.222.14125. DOI: https://doi.org/10.4013/edu.2018.222.04