El profesor de la enseñanza media en tiempos de reforma: aspectos de la formación inicial
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2018v3n1p51Palabras clave:
Política Educacional, Enseñanza Media, Formación InicialResumen
Este artículo tiene como objetivo conocer los obstáculos, desafíos y posibilidades a la formación inicial de los profesores de los estados de Santa Catarina y Rio Grande do Sul. Adoptamos como metodología de investigación el abordaje dialéctico, al considerar que los aspectos cuantitativos no deben distanciarse del análisis cualitativo de la investigación. Con respecto a los procedimientos, fueron extraídos datos cuantitativos, sobre todo de los microdatos del Censo Escolar de 2016. Por medio del análisis podemos inferir que la formación inicial de los profesores catarinenses y gaúchos investigados se mostró inadecuada. Constatamos disparidades estatales con relación a las proposiciones del Plan Nacional de Educación (2014-2024), al mismo tiempo en que evidenciamos que ambos estados se distancian de las metas propuestas en él. El estudio sugiere que los cambios necesarios en la Enseñanza Media no están condicionados a la flexibilización curricular propuesta en la Ley 13.415/2017. Reivindican, sobre todo, la transformación de la docencia en una profesión socialmente atractiva, dimensión esta subestimada en las discusiones del tiempo presente por los defensores de la reforma.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.
BRASIL. Resolução Conselho Nacional de Educação nº 02, de 01 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União. Brasília, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Microdados do Censo Escolar da Educação Básica, 2013 a 2016. Brasília: MEC/INEP, 2016a.
BRASIL. Indicador Adequação da Formação Docente da Educação Básica. Indicadores Educacionais, 2013 a 2016. Brasília: MEC/INEP, 2016b.
BRASIL. Lei nº 13.415 de 16 de fevereiro de 2017. Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, DF, 2017.
CONAE. Conferência Nacional de Educação: documento – referência/ [elaborado pelo] Fórum Nacional de Educação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria Executiva Adjunta, 2010.
CONAE. Conferência Nacional de Educação: documento – referência / [elaborado pelo] Fórum Nacional de Educação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria Executiva Adjunta, 2014.
COSTA, Gilvan Luiz Machado. Flexibilização da formação inicial do professor de matemática: expansão com qualidade social?. In: BASSI, M. E.; AGUIAR, L. C. (Org.). Políticas públicas e formação de professores. Ijuí: Unijuí, 2009. v. 1. p. 117-138.
DOURADO, Luiz Fernandes. Valorização dos profissionais da educação Desafios para garantir conquistas da democracia. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 10, p. 37-56, 2016.
DOURADO, Luiz Fernandes. Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica: concepções e desafios. Educação & sociedade, Campinas, v. 36, p. 299-324, 2015.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Perspectivas sociais e políticas da formação de nível médio: avanços e entraves nas suas modalidades. Educação & Sociedade, v. 32, p. 619-638, 2011.
GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Ed. Civilização Brasileira, 1978. 244p.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) 2007-2015. Brasília, 2015.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Indicador Adequação da Formação Docente da Educação Básica. Diretoria de Estatísticas Educacionais. Nota Técnica nº 020/2014. Brasília, 2014a.
KRAWCZYK, Nora; FERRETTI, Celso João. Flexibilizar para quê? Meias verdades da “reforma”. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 11, n. 20, p. 33-44, jan./jun. 2017.
KUENZER, Acácia Zeneida. A formação de professores para o Ensino Médio. Educação & Sociedade, Campinas, v. 32, n.116, p. 667-688, 2011.
NOSELLA, Paolo. Ensino médio: em busca do princípio pedagógico. Educação & Sociedade, Campinas, v. 32, n. 117, p. 1.051-1.066, out./dez. 2011.
NOSELLA, Paolo; BUFFA, Ester. As pesquisas sobre Instituições Escolares: o método dialético marxista de investigação. Eccos. Revista Científica, São Paulo, v. 7, p. 351- 368, 2005.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p. 1127-1144, 2004.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. Regulação Educativa na América Latina: repercussões sobre a identidade dos trabalhadores docentes. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 44, p. 209-227, 2006.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. O Ensino Médio perante a obrigatoriedade ampliada: que lições podemos tirar de experiências observadas? Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, p. 10-26, 2010.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. As políticas de formação e a crise da profissionalização docente: por onde passa a valorização? Revista Educação em Questão, Natal, v. 46, p. 51-74, 2013.
OLIVEIRA, D. A.; FELDFEBER, M. Políticas educativas y trabajo docente. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2006.
RIO GRANDE DO SUL. Lei nº 14.705, de 25 de junho de 2015. Institui o Plano Estadual de Educação – PEE −, em cumprimento ao Plano Nacional de Educação – PNE −, aprovado pela Lei Federal n.º 13.005, de 25 de junho de 2014. Diário Oficial [do] Estado do Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul, 26 de junho de 2015.
SANTA CATARINA. Secretaria Estadual de Educação. Plano Estadual de Educação. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2016.
SAVIANI, Dermeval. Vicissitudes e perspectivas do direito à educação no Brasil: abordagem histórica e situação atual. Educação & Sociedade, Campinas, v. 34, n. 124, p. 743¬760, jul./set. 2013.
SILVA, Monica Ribeiro da. Direito à educação, universalização e qualidade: cenários da educação básica e da particularidade do Ensino Médio. Jornal de Políticas Educacionais, Curitiba, v. 9, p. 61-74, 2015.
SILVA, Monica Ribeiro da; SCHEIBE, Leda. Reforma do ensino médio: Pragmatismo e lógica mercantil. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 11, n. 20, p. 19-31, jan./jun. 2017.
WACHOWICZ, Lílian Anna. A dialética na pesquisa em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 2, n. 3, p. 171-181, jan./jun. 2001.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.
BRASIL. Resolução Conselho Nacional de Educação nº 02, de 01 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União. Brasília, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Microdados do Censo Escolar da Educação Básica, 2013 a 2016. Brasília: MEC/INEP, 2016a.
BRASIL. Indicador Adequação da Formação Docente da Educação Básica. Indicadores Educacionais, 2013 a 2016. Brasília: MEC/INEP, 2016b.
BRASIL. Lei nº 13.415 de 16 de fevereiro de 2017. Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, DF, 2017.
CONAE. Conferência Nacional de Educação: documento – referência/ [elaborado pelo] Fórum Nacional de Educação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria Executiva Adjunta, 2010.
CONAE. Conferência Nacional de Educação: documento – referência / [elaborado pelo] Fórum Nacional de Educação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria Executiva Adjunta, 2014.
COSTA, Gilvan Luiz Machado. Flexibilização da formação inicial do professor de matemática: expansão com qualidade social?. In: BASSI, M. E.; AGUIAR, L. C. (Org.). Políticas públicas e formação de professores. Ijuí: Unijuí, 2009. v. 1. p. 117-138.
DOURADO, Luiz Fernandes. Valorização dos profissionais da educação Desafios para garantir conquistas da democracia. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 10, p. 37-56, 2016.
DOURADO, Luiz Fernandes. Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica: concepções e desafios. Educação & sociedade, Campinas, v. 36, p. 299-324, 2015.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Perspectivas sociais e políticas da formação de nível médio: avanços e entraves nas suas modalidades. Educação & Sociedade, v. 32, p. 619-638, 2011.
GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Ed. Civilização Brasileira, 1978. 244p.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) 2007-2015. Brasília, 2015.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Indicador Adequação da Formação Docente da Educação Básica. Diretoria de Estatísticas Educacionais. Nota Técnica nº 020/2014. Brasília, 2014a.
KRAWCZYK, Nora; FERRETTI, Celso João. Flexibilizar para quê? Meias verdades da “reforma”. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 11, n. 20, p. 33-44, jan./jun. 2017.
KUENZER, Acácia Zeneida. A formação de professores para o Ensino Médio. Educação & Sociedade, Campinas, v. 32, n.116, p. 667-688, 2011.
NOSELLA, Paolo. Ensino médio: em busca do princípio pedagógico. Educação & Sociedade, Campinas, v. 32, n. 117, p. 1.051-1.066, out./dez. 2011.
NOSELLA, Paolo; BUFFA, Ester. As pesquisas sobre Instituições Escolares: o método dialético marxista de investigação. Eccos. Revista Científica, São Paulo, v. 7, p. 351- 368, 2005.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p. 1127-1144, 2004.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. Regulação Educativa na América Latina: repercussões sobre a identidade dos trabalhadores docentes. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 44, p. 209-227, 2006.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. O Ensino Médio perante a obrigatoriedade ampliada: que lições podemos tirar de experiências observadas? Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, p. 10-26, 2010.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. As políticas de formação e a crise da profissionalização docente: por onde passa a valorização? Revista Educação em Questão, Natal, v. 46, p. 51-74, 2013.
OLIVEIRA, D. A.; FELDFEBER, M. Políticas educativas y trabajo docente. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2006.
RIO GRANDE DO SUL. Lei nº 14.705, de 25 de junho de 2015. Institui o Plano Estadual de Educação – PEE −, em cumprimento ao Plano Nacional de Educação – PNE −, aprovado pela Lei Federal n.º 13.005, de 25 de junho de 2014. Diário Oficial [do] Estado do Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul, 26 de junho de 2015.
SANTA CATARINA. Secretaria Estadual de Educação. Plano Estadual de Educação. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2016.
SAVIANI, Dermeval. Vicissitudes e perspectivas do direito à educação no Brasil: abordagem histórica e situação atual. Educação & Sociedade, Campinas, v. 34, n. 124, p. 743¬760, jul./set. 2013.
SILVA, Monica Ribeiro da. Direito à educação, universalização e qualidade: cenários da educação básica e da particularidade do Ensino Médio. Jornal de Políticas Educacionais, Curitiba, v. 9, p. 61-74, 2015.
SILVA, Monica Ribeiro da; SCHEIBE, Leda. Reforma do ensino médio: Pragmatismo e lógica mercantil. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 11, n. 20, p. 19-31, jan./jun. 2017.
WACHOWICZ, Lílian Anna. A dialética na pesquisa em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 2, n. 3, p. 171-181, jan./jun. 2001.
Descargas
Publicado
2019-01-23
Cómo citar
COSTA, Gilvan Luiz Machado; GHIZZO, Edna Natoria Felisbino. El profesor de la enseñanza media en tiempos de reforma: aspectos de la formación inicial. Educação em Análise, Londrina, v. 3, n. 1, p. 51–72, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2018v3n1p51. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33478. Acesso em: 21 nov. 2024.
Número
Sección
Dossiê
Licencia
La revista se reserva el derecho de realizar cambios normativos, ortográficos y gramaticales en los originales para mantener el nivel culto de la lengua y la credibilidad del vehículo. Sin embargo, respetará el estilo de escritura de los autores. Las alteraciones, correcciones o sugerencias de orden conceptual se transmitirán a los autores cuando sea necesario. En estos casos, los artículos, tras ser adecuados, deben someterse a una nueva apreciación.
