Science literacy in the initial education of Science and Biology teachers and its contribution to social justice
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.55862Keywords:
Scientific literacy, Biology education, Science education, Teacher education, Social justiceAbstract
The research presented here stems from questions and investigations that we have been developing regarding the role of Scientific Literacy (SL) in Science and Biology Education, as a contribution to the construction of a socially just school. The study is configured as a theoretical essay, in which we seek to present and discuss the following aspects: SL and Science Education; SL and the domains of scientific knowledge; the socially just school; and SL and its implications for the education of Science and Biology teachers. To deepen the discussion, we draw upon authors such as: Lorenzetti; Lorenzetti and Delizoicov; Chassot; Krasilchik and Marandino; Sasseron and Carvalho; Silva and Sasseron; Mendes and Machado; Sasseron and Orofino; Libâneo; Silva Maria; Moraes; D'ávila and Epaminondas; Smania-Marques; Garcia Da Silva. The reflections from the analysis highlighted the need to create more spaces within the curriculum for the discussion, problematization, and practice of Scientific Literacy in the initial education of Science and Biology teachers. Teachers need to understand SL not only as a sporadic formative movement, but as a permanent pedagogical objective that seeks to provide students with skills, behaviors, and attitudes supported by science and aligned with moral values and social justice.
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