Multilingualism in Primary School
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2024v9n3p739Keywords:
Multiliteracies, Reading, Writing, Elementary EducationAbstract
In this bibliographic research, our objective is to comprehend the importance of multiliteracies in literacy during the early years of Elementary School and, consequently, to produce a critical literature review on the subject at present. To achieve this goal, we consult theses, dissertations and articles published from 2013 to 2023, which are available in the Scielo and CAPES Periodicals Portal databases. Based on the analyzed documentary material, we aim to generate provisional meanings regarding multiliteracies in literacy. As a result, we understand that the examined works emphasize the need to comprehend multiliteracy in a broader and contextualized manner, going beyond traditional literacy practices. They highlight the relationship between multiliteracies, discursive genres, and didactic sequences, underscoring the importance of a more integrated approach involving reading, writing, and oral skills. The integration of multiliteracy practices, coupled with the use of technological resources, is seen as a way to enhance students' interest and create new learning possibilities.
Downloads
References
ARAÚJO, Mônica Daisy Vieira; FRADE, Isabel Cristinal Alves da Silva; COSCARELLI, Carla Viana. Multimodalidade: aproximações conceituais, produções infantis e propostas pedagógicas no processo de alfabetização. Revista Brasileira de Alfabetização, Florianópolis, n. 13, p. 4-25, 2020. DOI: https://doi.org/10.47249/rba2020454.
CALIXTO, Helaine Cristina Amaro; GOULART, Ilsa do Carmo Vieira; CABRAL, Giovanna Rodrigues; LAUDARES, Ellen Maria Alcântara. A multimodalidade em práticas de letramentos com gênero cantiga. Revista Brasileira de Alfabetização, Florianópolis, n. 13, p. 88-106, 2020. DOI: https://doi.org/10.47249/rba2020459.
CASTRO, Marcelo Macedo Correa; AMORIM, Rejane; CERDAS, Luciene. O conceito de Letramento e as práticas de alfabetização. Revista Contemporânea de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n. 27, p. 251-270, 2018. DOI: https://doi.org/10.20500/rce.v13i27.16691.
CERDAS, Luciene. Alfabetizar é mais que ensinar um código: discurso e autoria no ensino da língua. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 48, p. 1-19, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248240660.
COSTA, Sonia Santana da; GODOY, João Paulo; MANHENTE, Wanessa. Alfabetização e letramento em uma perspectiva histórico-cultural. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, Uberlândia, v. 1, n. 3, p. 553-575, 2017. DOI: https://doi.org/10.14393/OBv1n3a2017-6.
GONÇALVES, Angela Vidal. Alfabetização: o olhar das crianças sobre o aprendizado da linguagem escrita. Revista Caderno Cedes, Campinas, v. 33, n. 89, p. 125-140, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622013000100008.
GOULART, Cecilia Maria A. O conceito de letramento em questão: por uma perspectiva discursiva na alfabetização. Revista Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 35-51, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-45732014000200004.
GOULART, Cecília Maria A; GONÇALVES, Angela Vidal. Alfabetização: linguagem e vida, uma perspectiva discursiva. Revista Brasileira de Alfabetização, Florianópolis, n. 14, p. 48-61, 2021. DOI: https://doi.org/10.47249/rba2021527.
GRUPO NOVA LONDRES. Uma pedagogia dos multiletramentos: projetando futuros sociais. Revista Linguagem em Foco, Fortaleza, v. 13, n. 2, p. 101-145, 2021. DOI: https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-5578.
KLEIMAM, Angela B. Letramento na contemporaneidade. Revista Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 72-91, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-45732014000200006.
MACEDO, Maria do Socorro Alencar Nunes. Contribuições teórico metodológicas para pesquisa sobre letramento na escola. Revista Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 45, n. 2, p. 1-17, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623699897.
MARSICO, Aline Mourão Domingues; VIEIRA, Maurício Aires. Pedagogia dos multiletramentos na educação integral. Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, Foz do Iguaçu, v. 2, n. 2, p. 37-56, 2016. DOI: https://doi.org/10.23899/relacult.v2i02.231.
MONTEIRO, Sara Morão; MORAES, Arthur Gomes; MONTUANI, Daniela Freitas Brito. Apresentação, alfabetização e letramento, perspectivas e análises do campo educacional. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, p. 1-5, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698000036.
MOYA, Paula Tamyris; ARRAIS, Luciana Figueiredo Lacanallo; LUCAS, Maria Angélica Olivo Francisco. Alfabetização e letramento: uma discussão sobre gêneros textuais digitais. Revista Estudos e Pesquisas em Psicologia, Rio de Janeiro, v. 21, n. 4, p. 1751-1768, 2021. DOI: https://doi.org/10.12957/epp.2021.64044.
OLIVEIRA, Maria Bernadete Fernandes de; SZUNDY, Paula Tatiane Carréra. Práticas de multiletramentos na escola: por uma educação responsiva à contemporaneidade. Revista Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 184-205, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-45732014000200012.
PIMENTEL, Mariano; AZEVEDO, Viviane; CARVALHO, Felipe. ChatGPT: a era da autoria híbrida humana/o-IA. SBC Horizontes, Porto Alegre, 21 mar. 2023a. ISSN 2175-9235. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2023/03/chatgpt-a-era-da-autoria-hibrida/. Acesso em: 20 ago. 2023.
PIMENTEL, Mariano; AZEVEDO, Viviane; CARVALHO, Felipe. ChatGPT é realmente inteligente?. SBC Horizontes, Porto Alegre, 17 mar. 2023b. ISSN 2175-9235. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2023/03/chatgpt-e-realmente-inteligente/. Acesso em: 20 ago. 2023.
PIMENTEL, Mariano; AZEVEDO, Viviane; CARVALHO, Felipe. ChatGPT substituirá professoras e professores?. SBC Horizontes, Porto Alegre, 10 mar. 2023c. ISSN 2175-9235. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2023/03/chatgpt-substituira-professoras-e-professores. Acesso em: 20 ago. 2023.
PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe. ChatGPT: concepções epistêmico-didático-pedagógicas dos usos na educação. SBC Horizontes, Porto Alegre, 6 jun. 2023a. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2023/06/chatgpt-concepcoes/. Acesso em: 20 ago. 2023.
PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe; CHATGPT-4, OpenAI. ChatGPT: potencialidades e riscos para a Educação. SBC Horizontes, Porto Alegre, 8 maio 2023b. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2023/05/chatgpt-potencialidades-e-riscos-para-a-educacao/. Acesso em: 20 ago. 2023.
PREZENSZKY, Bruno Cortegoso; MELLO, Roseli Rodrigues. Pesquisa bibliográfica em educação: análise de conteúdo em revisões críticas da produção científica em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 19, n. 63, p. 1569-1595, 2019. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/de/v19n63/1981-416X-rde-19-63-1569.pdf. Acesso em: 26 out. de 2023.
ROCHA, Célia Aparecida. Gêneros discursivos, sequência didática e multiletramentos na pesquisa crítica colaborativa. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 39, p. 1-5, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469842173
ROJO, Roxane; KARLOS-GOMES, Geam; SILVA, Ana Maria dos Santos Honorato da. Multiletramentos na escola: uma entrevista com Roxane Rojo. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, Brasil, v. 8, p. 1-12, 2022. Disponível em: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/1998/866. Acesso em: 29 dez. 2022.
SILVA, Obdália Santana Ferraz; ANECLETO, Úrsula Cunha; SANTOS, Sirlaine Pereira Nascimento. Educação, formação docente e multiletramentos articulando projetos de pesquisa-formação. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, p. 1-19, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147221083.
SILVA, Obdália Santana Ferraz; SANTOS, Sirlaine Pereira Nascimento. Ações pedagógicas em contextos de multiletramentos digitais: desafios ao docente dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Observatório, Palmas, v. 4, n. 5, p. 304-330, 2018. DOI: https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2018v4n5p304.
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
TERRA, Márcia Regina. Letramento & letramentos: uma perspectiva sociocultural dos usos da escrita. D.E.L.T.A., São Paulo, v. 29, n. 1, p. 29-58, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-44502013000100002.
VERGNA, Maria Aparecida. Concepções de letramento para o ensino da língua portuguesa em tempos de usos de artefatos digitais. Revista Texto Livre, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 1-16, 2020. DOI: https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.24366.
VICENTINI, Luiza; ZANARDI, Juliene Kely. Entrevista com Roxane Rojo, professora do departamento de linguística aplicada da UNICAMP. Palimpsesto, Rio de Janeiro, v. 14, n. 21, p. 329-339, 2015. Disponível em: https://www.pgletras.uerj.br/palimpsesto/num21/entrevista/Palimpsesto21entrevista01.pdf.Acesso em: 26 dez. 2022.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Luciana da Silva Santos Oliveira, Felipe Carvalho
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os artigos publicados na Revista Educação em Análise estão sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, garantindo Acesso Aberto. Deste modo, os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos e, em caso de republicação, solicita-se que indiquem a primeira publicação nesta revista. Essa licença permite que qualquer pessoa leia, baixe, copie e compartilhe o conteúdo, desde que a devida citação seja feita. Além disso, autoriza a redistribuição, adaptação e criação de obras derivadas em qualquer formato ou meio, incluindo uso comercial, desde que a atribuição à revista seja mantida.
A revista se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever dos autores. Alterações, correções ou sugestões de ordem conceitual serão encaminhadas aos autores, quando necessário.
As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
