Elements of digital culture for teaching philosophy in high school: what does the research say?
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p62Keywords:
Philosophy, Digital Culture., High School, Digital TechnologiesAbstract
Digital culture refers to the practices, habits, and values that emerge from people's interactions with digital technologies, such as the Internet, social networks, and mobile apps, among others. In the curriculum of basic education, it is necessary to work with elements of Digital Culture so that students can exercise digital citizenship in a critical and reflective way. However, research indicates that teachers, many of them digital immigrants, do not have appropriate resources from the Digital Culture to teach their classes while students, digital natives, observe the idiosyncratic logic and dynamics of school with their reality and notice a great mismatch. Based on this context, the question is: what are the elements of digital culture that contribute to the reflection and criticality of students in the teaching of Philosophy in high school? The aim of this text is to highlight the resources of digital culture that contribute to the reflection and criticality of students in the teaching of Philosophy in high school. The methodology is a qualitative bibliographic approach. As a result, it was observed, in existing research, that the digital resources adopted in pedagogical practices contribute to the teaching of Philosophy and that, depending on the resource used, they allow: illustrating philosophical concepts and theories in a concrete way; stimulate philosophical and critical reflection; develop critical skills; stimulate debate; share ideas and opinions on philosophical topics; democratize access to illustrative, representative and interactive philosophical content; offer different perspectives according to the context and pedagogical intentions.
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