A construção de relações mentais geométricas em um padrão de atividade de quebra-cabeças aos quatro anos

Abstract

Utilizando a perspectiva da pesquisadora construtivista Constance Kamii sobre autonomia, conhecimento físico, social e lógico-matemático, esta pesquisa investiga um método curricular desenvolvido para envolver crianças pequenas na construção do conhecimento geométrico. Para estudar esse método, foi projetada uma intervenção de sete semanas com com quebra-cabeça em bloco para crianças de quatro anos, em uma sala de aula construtivista. Todas as crianças foram consideradas como de risco para fracasso escolar. A investigação está enraizada nas minhas experiências insatisfatórias sobre os padrões aplicados nas minhas salas de aula pré-escolares. Os dados foram obtidos a partir da avaliação pré e pós-teste aplicada para verificar os efeitos da intervenção em todas as crianças e a partir de observações do comportamento das crianças que se envolveram na atividade. A teoria do conhecimento e da inteligência de Piaget (1936/1952), Piaget e Inhelder, 1948/1956) foi o marco para a análise qualitativa detalhada do progresso exemplar durante a intervenção. Resultados de pré e pós-testes e microanálises indicam que as crianças fizeram progressos significativos em sua construção do conhecimento geométrico. As crianças aprenderam a combinar formas com espaços correspondentes e distinguir e coordenar os tamanhos dos ângulos e espaços. Descrevo usando uma série de desenhos detalhados, das ações de um exemplar durante a atividade. Concluo com sugestões para novas pesquisas e implicações educacionais.