La construcción de relaciones mentales geométricas en un patrón de actividad de rompecabezas a los cuatro años

Resumen

Utilizando la perspectiva de la investigadora constructivista Constance Kamii sobre autonomía, conocimiento físico, social y lógico-matemático, esta búsqueda investiga un método curricular desarrollado para involucrar a niños pequeños en la construcción del conocimiento geométrico. Para estudiar este método, se diseñó una intervención de siete semanas con rompecabezas en bloque para niños de cuatro años, en un aula constructivista. Todos los niños fueron considerados como de riesgo para fracaso escolar. La investigación está enraizada en mis experiencias insatisfactorias sobre los estándares aplicados en mis aulas preescolares. Los datos se obtuvieron a partir de la evaluación pre y post-test aplicada para verificar los efectos de la intervención en todos los niños y a partir de observaciones del comportamiento de los niños que se involucraron en la actividad. La teoría del conocimiento y de la inteligencia de Piaget (1936/1952), Piaget e Inhelder, 1948/1956) fue el marco para el análisis cualitativo detallado del progreso ejemplar durante la intervención. Los resultados de pre y post-pruebas y microanálisis indican que los niños han hecho progresos significativos en su construcción del conocimiento geométrico. Los niños han aprendido a combinar formas con espacios correspondientes y a distinguir y coordinar los tamaños de ángulos y espacios. Describo usando una serie de dibujos detallados, de las acciones de un ejemplar durante la actividad. Concluyo con sugerencias para nuevas investigaciones e implicaciones educativas.