Teacher education: training paradigms and professional knowledge
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2021v6n2p221Keywords:
Education, Paradigms of Formation, Teacher training, Teaching KnowledgeAbstract
This is an investigation that has as its object of research the paradigms of teacher education and the necessary knowledge for the formative process. We aimed to map the paradigms of teacher education and the knowledge needed for the teaching profession. The research is a case study that articulates the following methodological procedures: bibliographic research, oral and thematic interviews, transcribed and textualized. The quali-quantitative approach from the cultural-historical perspective was favored. The subjects investigated were teacher educators working in the undergraduate courses in History and Pedagogy. The study showed a multiplicity of paradigms of teacher education, how these paradigms constituted professional identities and how the collaborating teachers presented themselves facing these paradigms. The paradigms demand specific knowledge and this knowledge comes from various sources, especially the knowledge of the professional teaching experience, as well as the interfaces and relations between the training process, the knowledge, and the teaching practices. We can state that the investigated trainers possess constitutive characteristics of the professionalism of teacher trainers.Downloads
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References
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Published
2021-12-15
How to Cite
MACHADO, Liliane Campos. Teacher education: training paradigms and professional knowledge. Educação em Análise, Londrina, v. 6, n. 2, p. 221–239, 2021. DOI: 10.5433/1984-7939.2021v6n2p221. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/43370. Acesso em: 21 dec. 2024.
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