The self-efficacy belief of trainees from a pedagogy course regarding professional practice
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2016v1n2p215Keywords:
Social cognitive theory, Self-efficacy belief, Higher education, Pedagogy, Professional practiceAbstract
This work is based on the Social Cognitive Theory, more specifically regarding the construct of self-efficacy beliefs, defined as the judgment of people regarding their capacities to organize and execute necessary courses of action to reach some kinds of performance. Its general objective was analyzing the self-efficacy belief of students from the last year of the Education Course from a Public Institution regarding the professional practice, and its specific objectives were comparing the level of self-efficacy of the students regarding professional practice and the period when the course was offered and analyzing the items Career Decision and Professional Self-Efficacyof the students in separate. Seventy-six academic trainees, registered in both morning and evening periods from a Public University, took part in the research. Data collection was performed by means of a sociodemographic questionnaire. This is a Likert type scale, of five points, having questions regarding Career Decision and Self-efficacy Belief. In general, data analysis evidenced that the trainees had a moderate level of belief. However, both the ones who took part in complementary academic activities and who worked in Education area had higher scores regarding the others. Probably, the participation in those activities promoted a positive domain experience, from the acquired knowledge and the established theory practice relationship. Thus, it is highlighted the importance of the collegiality and professors of the course to encourage the participation of students in those activities, to lead future teachers to develop a positive belief regarding professional practice.Downloads
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References
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Published
2017-07-06
How to Cite
ALLIPRANDINI, Paula Mariza Zedu; SOUZA, Diana Aparecida de. The self-efficacy belief of trainees from a pedagogy course regarding professional practice. Educação em Análise, Londrina, v. 1, n. 2, p. 215‐235, 2017. DOI: 10.5433/1984-7939.2016v1n2p215. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27212. Acesso em: 21 nov. 2024.
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