La educación infantil en el punto de mira: qué dicen los documentos curriculares oficiales sobre las experiencias de lectura y escritura
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.54664Palabras clave:
Educación infantil, Plan de estudios, Lectura, EscrituraResumen
Este artículo presenta parte de los resultados de una investigación teórica postdoctoral que tuvo como objetivo analizar la presencia de experiencias de lectura y escritura en los principales documentos curriculares que orientan la Educación Infantil: las Referencias Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (Brasil, 1998), las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (Brasil, 2010a) y la Base Curricular Común Nacional (Brasil, 2018). La pregunta orientadora el era: ¿Cómo son concebidas las experiencias de lectura y escritura por los documentos curriculares oficiales que orientan la Educación Infantil, y en qué medida valoran las especificidades de la infancia en situaciones donde está presente la cultura escrita? En cuanto a los procedimientos metodológicos, el estudio es cualitativo y se caracteriza como investigación documental. Los documentos curriculares fueron analizados para identificar la presencia/ausencia de los términos alfabetización y comprensión lectora, así como palabras/expresiones relacionadas con la cultura escrita. Los resultados indicaron que, a pesar de los avances en el reconocimiento de la Educación Infantil como un espacio de educación y cuidado, aún hay falta de comprensión sobre la identidad de esta etapa escolar y cómo conciliar la práctica pedagógica en el contexto de la cultura escrita con las necesidades específicas de los niños.
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