V. V. Davydov y V. V. Repkin: aproximaciones y distanciamientos sobre la Teoría de la Actividad de Estudio (TAE)

Resumen

El presente artículo tiene por objeto la Teoria de la Actividad de Estudio (TAE) concebida e implementada en el interior de la concepción de aprendizaje desarrollador del sistema psicológico y didáctico Elkonin-Davydov-Repkin. El ángulo por el cual se toma ese objeto tiene que ver con las aproximaciones y distanciamiento que existieron entre los principales representantes de esa teoría, a partir del análisis de la obra de V. V. Davydov y V. V. Repkin, a respecto del desarrollo psíquico, bien como del objetivo del aprendizaje desarrollador, de la noción de sujeto y de estructura de la actividad de estudio. Se procuró mostrar, por intermedio de un ejemplo específico, que uno de los aspectos más relevantes de la TAE es, además del posicionamiento consensual que asumieron con relación a algunos de los fenómenos básicos del Marxismo-Leninismo y del Enfoque Histórico-Cultural de la Actividade, su característica dispersion teórica y metodológica, sus interpretaciones y posicionamientos diferentes, sus puntos de vista contrastantes, sus divergencias concectuales, bien como las críticas, avances, retrocesos y superaciones que eran comunes en su interior, con relación a muchas otras cuestiones extremadamente sensibles y complejas. Se llegó a la conclusion que, lejos de asumir los aspectos abordados como sinónimo de fragilidad y flaqueza del sistema analizado, los mismos deben ser acogidos como manifestación explícita de las fuerzas motrices que llevaron a la génesis, crecimiento y desarrollo de un sistema con multiples variantes posibles.