Multiple languages and curriculum in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.54591Keywords:
Early childhood education, Multiple languages, Play, CurriculumAbstract
The study aims to promote a critical-reflective discussion about multiple languages in the Early Childhood Education curriculum, understanding them as elements that foster educational experiences of learning and development in childhood. It seeks to address the following questions: what are multiple languages and what is the importance of working with multiple languages in Early Childhood Education? How can experiences that respect and value multiple languages be ensured in both the curriculum and the daily practices of Early Childhood Education? The research is theoretically grounded in the contributions of Vigotsky (2009, 2010),Leontiev (2010), and Malaguzzi (1987), among others, and, from a legal perspective, in the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (Brazil, 2009) and the National Common Core Curriculum (Brazil, 2017). This investigation, characterized as bibliographic and documentary, highlights that the respect and daily appreciation of multiple languages contribute to the expansion of repertoires related to the knowledge produced by humanity. It identifies play as the main activity in early childhood and argues that working with multiple languages enhances the development of a sensitive and aesthetic perspective in both children and adults.
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