Formation for teaching and knowledge experienced in the Pedagogical Residency Program
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2025.v10.51814Keywords:
Pedagogical Residency Program, Initial teacher formation, Teaching experiencesAbstract
By considering teacher training as a dynamic and continuous process, it is understood that the integration of training actions between university and basic education is a determining factor in this process. In view of this, the article aims to analyze the training actions carried out from the 2018-2020, 2020-2022, 2022-2024 versions of the Pedagogical Residency Program (PRP) integrated to the Pedagogy course at the University in South of Minas Gerais. To this end, descriptive research with a qualitative approach was developed, based on semi-structured interviews with residents who worked in their respective versions of the program. The theoretical foundation is sought in the propositions of André et al. (2016), Gatti (2016), Nóvoa (1992, 2009, 2017), Pimenta (2012), Tardif (2000), who discuss the process of teacher training, in dialogue with other authors. The training actions developed within the scope of the PRP enabled the performance of teachers in basic education, triggering reflections such as: the strengthening of the theory and professional practice of teachers; the interaction between university and basic education; the impact of initial training based on collaboration. Based on the analysis carried out, the formation actions developed were classified as: observation action; intervention action and reflection on action.
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