Teaching monitoring in higher education and its collaborative aspect in training and the teaching-learning process
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2019v4n2p247Keywords:
Monitoring, Teaching-learning process, Teacher trainingAbstract
The monitoring program is considered a practice of approximation with teaching that supports the student in the production of knowledge. Thus, the general objective of this study was to analyze, based on the experience of monitoring education in higher education, the collaborative aspects related to training and the teaching-learning process. The specific objectives were: 1) To identify the collaborative aspects related to training and the teaching-learning process experienced in teaching monitoring; 2) Narrating the experiences lived in teaching monitoring, emphasizing the collaborative aspects. It is a qualitative, exploratory, formative research, carried out based on memorials produced on the experiences lived during three semesters in the Teaching Monitoring Program of the Federal University. We found that the monitoring program contributes to the training of future teachers, promotes the student's initiation into teaching, provides him with learning, both for those who teach and for those who learn. Therefore, being part of the monitoring means taking possession of an arsenal of possibilities for experiences.References
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.
BASTOS, M. H. C. O ensino mútuo no Brasil (1808-1827). In: BASTOS, M. H. C.; FARIA FILHO, M. (org.). A escola elementar no século XIX: o método monitorial. Passo Fundo: Ediupf, 1999. p. 95-118.
BELTRAN, J. Concepto, desarrollo y tendencias actuales de la Psicología de la instrucción. In: BELTRAN, J.; GENOVARD, C. (ed.). Psicología de la instrucción: variables y procesos básicos. Madrid: Síntesis-Psicología, 1999. v. 1, p. 19-86.
BERGAMASCHI, M. A.; ALMEIDA, D. B. Memoriais escolares e processos de iniciação a docência. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 29, n. 2, p. 15-41, jun. 2013.
BRASIL. Decreto nº 85.862, de 31 de Março de 1981. Atribui competência às Instituições de Ensino Superior para fixar as condições de Ensino superior para fixar as condições necessárias ao exercício das funções de monitoria e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, 1981.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, 1996.
FERREIRA, A. B. H. Novo dicionário Aurélio da língua portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
FRISON, L. M. B. Monitoria: uma modalidade de ensino que potencializa a aprendizagem colaborativa e autorregulada. Pro-Posições, São Paulo, v. 27, n. 1, p. 133-153, jan./abr. 2016.
GILES, T. R. História da educação. São Paulo: EPU, 1987.
HAAG, G. S.; KOLLING, V.; SILVA, E.; MELO, S. C. B.; PINHEIRO, M. Contribuições da monitoria no processo ensino-aprendizagem em enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 61, n. 2, p. 215-220, mar./abr. 2008.
LINS, A. M. M. O método Lancaster: educação elementar ou adestramento?: uma proposta para Portugal e Brasil no século XIX. In: BASTOS, M. H. C.; FARIA FILHO, M. (org.). A escola elementar no século XIX: o método monitorial. Passo Fundo: Ediupf, 1999. p. 73-94.
MANACORDA, M. A. História da educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, 1989.
MORAES, A. M. A monitoria como espaço de aprendizagem no Instituto Federal Catarinense – Campus Sóbrio. 2011. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal Rural do Rio do Janeiro, Rio de Janeiro, 2011.
MOUTINHO, P. M. N. Monitoria: sua contribuição para o ensino – aprendizagem na Ggraduação em enfermagem. 2015. Dissertação (Mestrado) - Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2015.
NUNES, J. B. C. Monitoria acadêmica: espaço de formação. In: SANTOS, M. M.; LINS, N. M. (org.). A monitoria como espaço de iniciação à docência: possibilidades e trajetórias. Natal, RN: EDUFRN, 2007. (Coleção Pedagógica, n. 9). p. 45-57.
STEPHANOU, M. Prefácio: nem uma coisa, sem outra ou nenhumas: (Re)invenções e reminiscências escolares: a modo de prefácio. In: FISCHER, B. T. D. (org.). Tempos de Escola. São Leopoldo: Oikos; Brasília: Liber Livros, 2012. (Memórias, v. 3). p. 11-16.
BASTOS, M. H. C. O ensino mútuo no Brasil (1808-1827). In: BASTOS, M. H. C.; FARIA FILHO, M. (org.). A escola elementar no século XIX: o método monitorial. Passo Fundo: Ediupf, 1999. p. 95-118.
BELTRAN, J. Concepto, desarrollo y tendencias actuales de la Psicología de la instrucción. In: BELTRAN, J.; GENOVARD, C. (ed.). Psicología de la instrucción: variables y procesos básicos. Madrid: Síntesis-Psicología, 1999. v. 1, p. 19-86.
BERGAMASCHI, M. A.; ALMEIDA, D. B. Memoriais escolares e processos de iniciação a docência. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 29, n. 2, p. 15-41, jun. 2013.
BRASIL. Decreto nº 85.862, de 31 de Março de 1981. Atribui competência às Instituições de Ensino Superior para fixar as condições de Ensino superior para fixar as condições necessárias ao exercício das funções de monitoria e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, 1981.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, 1996.
FERREIRA, A. B. H. Novo dicionário Aurélio da língua portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
FRISON, L. M. B. Monitoria: uma modalidade de ensino que potencializa a aprendizagem colaborativa e autorregulada. Pro-Posições, São Paulo, v. 27, n. 1, p. 133-153, jan./abr. 2016.
GILES, T. R. História da educação. São Paulo: EPU, 1987.
HAAG, G. S.; KOLLING, V.; SILVA, E.; MELO, S. C. B.; PINHEIRO, M. Contribuições da monitoria no processo ensino-aprendizagem em enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 61, n. 2, p. 215-220, mar./abr. 2008.
LINS, A. M. M. O método Lancaster: educação elementar ou adestramento?: uma proposta para Portugal e Brasil no século XIX. In: BASTOS, M. H. C.; FARIA FILHO, M. (org.). A escola elementar no século XIX: o método monitorial. Passo Fundo: Ediupf, 1999. p. 73-94.
MANACORDA, M. A. História da educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, 1989.
MORAES, A. M. A monitoria como espaço de aprendizagem no Instituto Federal Catarinense – Campus Sóbrio. 2011. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal Rural do Rio do Janeiro, Rio de Janeiro, 2011.
MOUTINHO, P. M. N. Monitoria: sua contribuição para o ensino – aprendizagem na Ggraduação em enfermagem. 2015. Dissertação (Mestrado) - Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2015.
NUNES, J. B. C. Monitoria acadêmica: espaço de formação. In: SANTOS, M. M.; LINS, N. M. (org.). A monitoria como espaço de iniciação à docência: possibilidades e trajetórias. Natal, RN: EDUFRN, 2007. (Coleção Pedagógica, n. 9). p. 45-57.
STEPHANOU, M. Prefácio: nem uma coisa, sem outra ou nenhumas: (Re)invenções e reminiscências escolares: a modo de prefácio. In: FISCHER, B. T. D. (org.). Tempos de Escola. São Leopoldo: Oikos; Brasília: Liber Livros, 2012. (Memórias, v. 3). p. 11-16.
Downloads
Published
2019-12-21
How to Cite
SANTOS, Fabiana Celeste Boaventura dos; FERREIRA, Lúcia Gracia. Teaching monitoring in higher education and its collaborative aspect in training and the teaching-learning process. Educação em Análise, Londrina, v. 4, n. 2, p. 247–268, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2019v4n2p247. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/38973. Acesso em: 4 jul. 2024.
Issue
Section
Artigos
License
The journal reserves the right to make normative, orthographic and grammatical changes in the originals, with the aim of maintaining the cultured standard of the language and the credibility of the vehicle. It will, however, respect the authors' writing style. Alterations, corrections, or suggestions of a conceptual nature will be sent to the authors when necessary. In these cases, the articles, after being adequate, should be submitted to a new appreciation.
