O Uso de feedback no processo de aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos

Bruna Lourenção Zocaratto; Emily Christine Neves Maciel

doi:10.5433/1984-7939.2025.v10.53259

Autores

Bruna Lourenção Zocaratto Instituto Federal de Brasília https://orcid.org/0000-0001-5750-841X
Emily Christine Neves Maciel Escola Canadense de Brasília https://orcid.org/0000-0002-3749-9189

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2025.v10.53259

Palavras-chave:

Feedback, Educação de Jovens e Adultos, Ensino de inglês, Avaliação, Aprendizagem

Resumo

O presente estudo tem como objetivo compreender o impacto do feedback no processo de ensino e aprendizagem de inglês em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O embasamento teórico, dividido em três eixos, aborda: a EJA e a legislação educacional no ensino de inglês; a avaliação na EJA; e o feedback como ferramenta da avaliação formativa, com base em autores como Earl (2003), Brookhart (2008), Villas Boas (2014), Galdino (2018) e Tsagari et al. (2018). Trata-se de uma pesquisa-ação, cuja coleta de dados envolveu observação participante, notas de campo e grupos focais com estudantes. Os resultados revelaram que, inicialmente, os discentes associavam o feedback a métodos tradicionais de avaliação, com pouca vivência prévia dessa prática. Após a intervenção, o feedback foi compreendido como ferramenta que vai além da comunicação de resultados, contribuindo para a superação de inseguranças, o fortalecimento da motivação e da confiança no processo de aprendizagem. A relação entre professora e estudantes, mediada por essa ferramenta, mostrou-se essencial para a construção de um ambiente colaborativo e motivador, favorecendo o desenvolvimento dos discentes e a ressignificação da avaliação na EJA.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bruna Lourenção Zocaratto, Instituto Federal de Brasília

Doutora em Educação pela Universidade de Brasília. Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Brasília.

Emily Christine Neves Maciel, Escola Canadense de Brasília

Graduada em Letras-Inglês pelo Instituto Federal de Brasília. Professora de Inglês da Secretaria de Educação do Distrito Federal.

Referências

BOUZADA, Cristiane de Paula. A influência do feedback do professor no processo de revisão e reescrita textual: uma experiência com alunos do PROEJA. 2014. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos e Estudos Literários) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB nº 11/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília: MEC: CNE, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 3, de 15 de junho de 2010. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Trabalhando com a educação de jovens e adultos alunas e alunos da EJA. Brasília: MEC, 2006. Disponível em: https:// portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf. Acesso em: 16 jun. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução no 1, de 28 de maio de 2021. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos ao seu alinhamento à Política Nacional de Alfabetização (PNA) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e Educação de Jovens e Adultos a Distância. Brasília: MEC, 2021. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-regulacao-e-supervisao-da-educacao- superior-seres/apresentacao/30000-uncategorised/90871-resolucoes- ceb-2021. Acesso em: 29 jun. 2025.

BROOKHART, Susan. M. How to give effective feedback to your students. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 2008.

BROWN, H. Douglas; ABEYWICKRAMA, Priyanvada. Language assessment: principles and classroom practices. White Plains: Pearson Education, 2004.

EARL, Lorna M. Assessment as learning: using classroom assessment to maximize student learning. Thousand Oaks: Corwin Press, 2003.

EMERSON, Robert; FRETZ, Rachel. I.; SHAW, Linda. L. Notas de campo na pesquisa etnográfica. Revista Tendências: Caderno de Ciências Sociais, [s. l.], v. 7, p. 355-388, n. 1, 2014.

FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. In: FLICK, Uwe. Desenho da pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2009. p. 164-164.

FREIRE, Paula. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

FREITAS, Roberta Andrade. Motivação na aprendizagem de Língua Inglesa: estudo de caso na zona rural de Cabaceiras/PB. Revista Fronteira Digital, Lacerda, v. 2, n. 4, p. 57-82, 2011.

GALDINO, Luciana dos Santos. Professora, que legal, hoje eu falei inglês na sua aula”: estratégias didático-pedagógicas para dinamizar o ensino/ aprendizagem de língua inglesa na EJA. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras-Inglês) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2018.

MEDEIROS, Ruth Dantas de. A prática do feedback nas aulas de língua inglesa: um possível instrumento de motivação. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras - com habilitação em Língua Inglesa) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2016.

MOITA LOPES, Luiz Paulo. Pesquisa interpretativista em lingüística aplicada: a linguagem como condição e solução. DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, São Paulo, v. 10, n. 2, p. 329-338, 1994.

NUNES, Isabella Almeida. Avaliação Plural Para Estudantes Singulares: práticas avaliativas em língua inglesa na educação de jovens e adultos no contexto da residência pedagógica. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras - Inglês) - Instituto Federal de Brasília, Distrito Federal, 2019.

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

SÁ, Rubens Lacerda de; SANTOS, Elisângela Xavier Pereira dos. Blogue (s) como artefato de feedback na educação de jovens e adultos. Revista FORPROLL, [s. l.], v. 2, n. 1, p. 265-292, 2018.

SILVA, Welington dos Anjos. Avaliação na Educação de Jovens e Adultos: os professores especialistas e suas concepções sobre a avaliação da aprendizagem e seus desafios na EJA. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2021.

TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, 2005.

TSAGARI, Dina et al. Handbook of assessment for language teachers. Nicosia: University of Nicosia Press, 2018.

VARELA, Leodecio Martins. Tipos de feedback em aulas de Língua Inglesa. 2011. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada; Literatura Comparada) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2011.

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação para aprendizagem na formação de professores. Cadernos de Educação, Brasília, n. 26, p. 55-57, 2014.

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. SILVA, Leda R. Bitencourt da. Contribuições da avaliação para uma nova forma de fazer EJA. In: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas (org.). Conversas sobre avaliação. Campinas: Papirus, 2019. p. 37-48.

VILLAS BOAS, Isabela. Avaliação em línguas estrangeiras: Desatando alguns nós. In: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas (org.). Avaliação: interações com o trabalho pedagógico. São Paulo: Papirus, 2017. p. 145-156.