Estrategias pedagógicas implementadas por educadoras de Educación Infantil para la educación emocional en Educación Infantil en la ciudad de Talca, Chile

Moacyr de Paula Portes Júnior; Francismara Neves de Oliveira; Valentina Vicuña-Olate; Silvia Flores-Yañez; Alexandra Ibáñez-Silva

doi:10.5433/1984-7939.2026.v11.55292

Autores/as

Moacyr de Paula Portes Júnior Universidad Autónoma de Chile https://orcid.org/0009-0005-0705-6319
Francismara Neves de Oliveira Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-0809-2304
Valentina Vicuña-Olate Universidad Autónoma de Chile https://orcid.org/0009-0002-1657-6306
Silvia Flores-Yañez Universidad Autónoma de Chile https://orcid.org/0009-0000-8134-7919
Alexandra Ibáñez-Silva Universidad Autónoma de Chile https://orcid.org/0009-0002-6308-0004

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.55292

Palabras clave:

Educación emocional, Educación Infantil Temprana, Educadores de la primera infancia, Estrategias

Resumen

La educación emocional está ganando terreno en las aulas de educación infantil, pero su transmisión varía según el conocimiento disciplinario y pedagógico de los educadores, quienes aún incorporan la metodología lentamente. El objetivo es identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por los educadores de educación infantil para la educación emocional en jardines de infancia en la ciudad de Talca, Chile. El método consiste en Estudio cualitativo, descriptivo, exploratorio, no experimental y transversal con un diseño fenomenológico. El instrumento de recolección de datos fue cuestionario en línea a través de Google Forms con cinco preguntas sobre conocimiento disciplinario y pedagógico. La muestra contó con 20 docentes de educación infantil en Talca (edad promedio 34 años, experiencia promedio 10 años; rango: 24-58 años y 0.5-30 años). Los resultados indican que 75% ve la educación emocional como un proceso educativo; 25% la asocia con educar, reconocer y desarrollar emociones; 60% la considera esencial para fomentar el desarrollo personal (40%); 80% utiliza estrategias grupales. Se concluye que los educadores de la primera infancia consideran la educación emocional como un proceso pedagógico para el desarrollo personal, priorizando las estrategias grupales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Moacyr de Paula Portes Júnior, Universidad Autónoma de Chile

Doctor en Ciencias de la Motricidad Humana por la Universidad Pedro de Valdivia, Chile. Docente del curso de Pedagogía en Educación Física de la Universidad Autónoma de Chile. Talca, Chile.

Francismara Neves de Oliveira, Universidade Estadual de Londrina

Doctora en Educación por la Universidad Estatal de Campinas. Docente del Departamento de Educación y del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estatal de Londrina. Londrina, Paraná, Brasil.

Valentina Vicuña-Olate, Universidad Autónoma de Chile

Licenciada en Educación por la Universidad Autónoma de Chile. Talca, Chile. Educadora de reemplazo en el Colegio Alto Pewen. Talca, Chile.

Silvia Flores-Yañez, Universidad Autónoma de Chile

Licenciada en Educación por la Universidad Autónoma de Chile, Talca, Chile. Educadora de Párvulos. Talca, Chile.

Alexandra Ibáñez-Silva, Universidad Autónoma de Chile

Licenciada en Educación por la Universidad Autónoma de Chile. Talca, Chile. Educadora de Párvulos en el Colegio Agrícola Salesianos. Linares, Chile.

Citas

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BISQUERRA ALZINA, Rafael. Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis, 2000.

BJERG, M. Una genealogía de la historia de las emociones. Quinto Sol, Santa Rosa, v. 23, n. 1, p. 1-17, 2019. Disponível em: https://www.redalyc.org/jatsRepo/231/23157271001/23157271001.pdf. Acceso en: 1 abr. 2026.

CALDERÓN, M.; GONZALEZ, G.; SALAZAR SEGNINI, P.; WASHBURN MADRIGAL, S. El papel docente ante las emociones de niñas y niños de tercer grado. Revista Actualidades Investigativas en Educación, San José, v. 14, n. 1, p. 1-23, 2014. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/447/44729876009.pdf. Acesso em: 1 abr. 2026.

CARDEMIL, A. Apego seguro. Santiago: Ediciones B, 2017. Disponível em: https://cl1lib.org/book/16146430/9b5eed. Acesso em: 1 abr. 2026.

CHILE. Ministério de Educação. Bases curriculares de la educación parvularia. Santiago: Ministério de Educação, 2018. 132 p. Disponible en: https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/Bases_Curriculares_Ed_Parvularia_2018-1.pdf. Acesso em: 1 abr. 2026.

FERNÁNDEZ, P.; CABELLO, R.; GUTIÉRREZ, M. Avances en la investigación sobre competencias emocionales en educación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Murcia, v. 88, n. 31.1, p. 15-26, 2017. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27450136003. Acesso em: 1 abr. 2026.

GALLARDO, A. Las competencias emocionales en el currículum de las carreras de pedagogía de la Universidad de Playa Ancha. 2017. Tese (Doctorado em educación) – Universitat de Girona, Girona, 2017. Acesso em: http://hdl.handle.net/10803/482092. Acesso em: 1 abr. 2026.

GOLEMAN, D. La inteligencia emocional: por qué es más importante que el cociente intelectual. Buenos Aires: Javier Vergara Editor, 1995.

GONZÁLEZ, M.; GOMARIZ, M. La verbalización de las emociones en educación infantil: evaluación de un programa de conciencia emocional. Estudios sobre Educación, Pamplona, v. 38, p. 279-302, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.15581/004.38.279-302.

HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P. Metodología de la investigación. 6. ed. México: McGraw-Hill, 2014. Disponível em: Metodologia de la Investigacion Hernandez Sampieri 6a Edicion. Acesso em: 1 abr. 2026.

LÓPEZ, É. La educación emocional en la educación infantil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Murcia, v. 19, n. 3, p. 153- 167, 2005. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/274/27411927009.pdf. Acesso em: 1 abr. 2026.

MARCONI, L. La importancia de las emociones en la educación. In: DURAND, J. C.; DAURA, F. T.; SÁNCHEZ AGOSTINI, M. C.; URRUTIA, M. S. (dir.). Las neurociencias y su impacto en la educación. Buenos Aires: Universidad Austral, 2017. cap. 3. Disponível em: https://www.teseopress.com/neurociencias/chapter/59/. Acesso em: 1 abr. 2026.

MATT, S. J. What the history of emotions can offer to psychologists, economists, and computer scientists (among others). History of Psychology, Washington, DC, v. 24, n. 2, p. 121-125, 2021. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2021-50723-005. Acesso em: 1 abr. 2026.

MUÑOZ ZAMORA, G. Experiencia de educación emocional en la formación de las educadoras de párvulos. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, Concepción, v. 19, n. 39, p. 45-55, 2020. Disponível em: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-51622020000100045&lng=n&nrm=iso&tlng=n. Acesso em: 1 abr. 2026.

SEVILLA, D. H.; SERRANO, A. C.; ORTEGA, F. L. Desarrollo emocional en la infancia: un estudio sobre las competencias emocionales de niños y niñas. Revista de Psicología, v. 1, n. 1, p. 67-74, 2016. Disponível em: https://riubu.ubu.es/bitstream/handle/10259/5307/Heras-infad_2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 1 abr. 2026.

SIMÕES, R. Corporeidade e terceira idade: a marginalização do corpo idoso. 2. ed. Piracicaba: UNIMEP, 1994.

SORIANO AYALA, Encarnación; OSORIO MÉNDEZ, María del Mar. Competencias emocionales del alumnado «autóctono» e inmigrante de educación secundaria. Bordón: Revista de Pedagogía, Madrid, v. 60, n. 1, p. 129-148, 2008. Disponível em: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28841. Acesso em: 16 jul. 2026.