Lecciones de la investigación en filosofía de la educación: cuando el objeto de investigación es Paulo Freire
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2024v9n1p10Palabras clave:
Investigación, Filosofía de la Educación, Paulo Freire]Resumen
Tematizando el trabajo de investigación en filosofía de la educación, nos centramos en la figura de Paulo Freire, enredándolo en la rica problemática de su personaje, intentando captar lo que podemos señalar como rasgos emblemáticos de él, extrayendo lecciones del estudio para el campo de la dicha investigación. La complejidad que lo constituye genera los interrogantes aquí presentados sobre su persona, al mismo tiempo que provoca la búsqueda instigadora de comprenderlo. De ahí el interés por investigar los rasgos de su pensamiento como filósofo de la educación, constituyendo así el objeto central de nuestro trabajo. Para realizar esta investigación, seleccionamos parte de los conceptos freireanos como herramientas para comprender la realidad brasileña y que expresan la consistencia y relevancia del problema educativo presentado por el autor: conciencia, solidaridad, inexperiencia democrática brasileña y libertad como principio educativo. La filosofía de la educación de Freire ofrece instrumentos para identificar las múltiples formas de silenciamiento presentes en la estructura opresiva, incluidas las escuelas, que pueden ser de otra manera. Aprendimos que la educación debe guiarse por principios constitutivos de una teoría filosófico-pedagógica como son la criticidad, la libertad, la democracia, la autenticidad y la autonomía, etc. La responsabilidad, corolario de la búsqueda de la liberación, desafía al docente a una acción permanente de la misma naturaleza. Centrándonos en la investigación sobre Freire, aprendimos algunas lecciones de estas actividades de investigación: necesidad de conocer muy bien al autor central del estudio y sus rasgos distintivos; importancia de establecer principios desde los cuales se debe guiar la educación; necesidad de un seguimiento reflexivo continuo de las acciones pedagógicas; valorar la escuela para la transformación de la sociedad en vista de la democracia; entre otros.
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