Aprendizagem e desenvolvimento: o papel do profissional docente no ensino na Educação Infantil

Michelle Cuesta  Baggio; Luciana Pacheco Rigoleto  Zamboni; Elenice Gonçalves  Simoni; Heloisa Toshie Irie Saito

doi:10.5433/1984-7939.2023v8n2p398

Autores/as

Michelle Cuesta Baggio Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0002-5956-2361
Luciana Pacheco Rigoleto Zamboni Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0003-3122-1853
Elenice Gonçalves Simoni Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0003-4286-9188
Heloisa Toshie Irie Saito Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0003-1061-5933

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n2p398

Palabras clave:

Desarrollo psíquico infantil, Psicología Histórico-Cultural, Pedagogía Histórico-Crítica, Educación Infantil

Resumen

Al considerar la Educación Infantil como la primera etapa de la Educación Básica, es necesario comprender cómo ocurre el proceso de enseñanza y aprendizaje en este espacio formal y colectivo. Frente a esta afirmación, este texto discute la relación entre el desarrollo del psiquismo del niño y la enseñanza sistematizada en la Educación Infantil, con el objetivo de dilucidar el papel del profesional de la enseñanza de la infancia y la necesidad de que conozca las leyes del desarrollo infantil que deben orientar su acción pedagógica. Para alcanzar el objetivo, optamos por desarrollar un trabajo bibliográfico, basado en las premisas de la Psicología Histórico-Cultural y de la Pedagogía Histórico-Crítica que defienden la necesidad de una enseñanza sistematizada con carácter histórico y, al mismo tiempo, dialéctico. En primer lugar, abordamos el desarrollo del psiquismo humano a partir de los presupuestos de las teorías adoptadas. Luego, abordamos cómo aprenden y se desarrollan los niños, lo que culmina, en la tercera parte, con discusiones sobre el papel del profesional de la enseñanza en la Educación Infantil. Finalmente, como resultado de estas discusiones, destacamos la relevancia de comprender el desarrollo del niño y, así, organizar acciones intencionadas, de forma sistemática, que posibiliten el logro de los objetivos a alcanzar en la primera etapa de la educación.

Biografía del autor/a

Michelle Cuesta Baggio, Universidade Estadual de Maringá

Es Máster en Educación por el Programa de Postgrado en Educación, en la línea de Enseñanza, Aprendizaje y Formación de Profesores, de la Universidad Estadual de Maringá. Es licenciada en Pedagogía por la Universidad Estadual de Maringá (2004), posgraduada en Teoría Histórico-Cultural por la misma institución (2008) y en Problemas de desarrollo en la infancia y adolescencia - abordaje interdisciplinario por la Facultad de Desarrollo de Rio Grande do Sul (FADERGS) (2014).

Luciana Pacheco Rigoleto Zamboni, Universidade Estadual de Maringá

Es licenciada en Geografía por la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998) - UNESP, licenciada en Pedagogía por la Faculdade de Educação de Osvaldo Cruz (2002) - FEOCRUZ y posgraduada en Gestión del Trabajo Pedagógico, en la modalidad a distancia por Facinter - Faculdade Internacional de Curitiba- Pr. (2004). Desde 2017 trabaja como formadora pedagógica en Educación Infantil. Tiene una maestría de la Universidad Estatal de Maringá - UEM - de 2020 a 2022.

Elenice Gonçalves Simoni, Universidade Estadual de Maringá

Licenciada en Pedagogía por la Universidad Estadual de Maringá (2004), posgrado en Gestión Educacional y MBA en Recursos Humanos. Máster en Educación por la Universidad Estatal de Maringá (2020/2021). Trabaja desde 2004 como profesora de infantil y primaria en el sistema público de enseñanza. En 2009, comenzó a trabajar como Asesora Pedagógica en el Departamento Municipal de Educación de Maringá. Desde 2017 hasta la actualidad es Capacitadora Pedagógica de Educación Infantil en la Red Municipal de Maringá - Pr.

Heloisa Toshie Irie Saito, Universidade Estadual de Maringá

Licenciada en Pedagogía por la Universidad Estadual de Maringá (2002), magíster en Educación por la Universidad Estadual de Maringá (2004), doctora en Educación por la Universidad de São Paulo (2010) y posdoctora en Educación por la Universidad de São Paulo (2019). Profesora asociada del Departamento de Teoría y Práctica de la Educación (DTP) y del Programa de Posgrado en Educación (PPE) de la Universidad Estatal de Maringá.

Citas

BAGGIO, Michelle Liana Soria Cuesta. Organização da prática pedagógica na pré-escola: em pauta o SAEB. 2023. 142 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2023.

ELKONIN, Daniil Borisovich. Sobre o problema da periodização do desenvolvimento psíquico na infância. In: LONGAREZI, Andréa Maturano; PUENTES, Roberto Valdés (org.). Ensino desenvolvimental: antologia: livro 1. Uberlândia: EDUFU, 2017. p. 149-172.

LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. As necessidades e os motivos da atividade. In: LONGAREZI, Andréa Maturano; PUENTES, Roberto Valdés (org.). Ensino desenvolvimental: antologia: livro 1. Uberlândia: EDUFU, 2017. p. 39-58.

LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. O desenvolvimento do psiquismo. Tradução de Rubens Eduardo Frias. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2004.

LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKI, Lev Semionovitch; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2018. p. 59-84.

LURIA, Alexander Romanovich. Curso de psicologia geral: introdução evolucionista à Psicologia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979.

LURIA, Alexander Romanovich. Vigotskii. In: VIGOTSKI, Lev Semionovitch; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2018. p. 21-37.

MARTINS, Lígia Márica. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2015. DOI: https://doi.org/10.36311/2016.978-85-7983-772-2.p103-121

PASQUALINI, Juliana Campregher. A teoria histórico-cultural da periodização do desenvolvimento psíquico como expressão do método materialismo dialético. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda Gonçalves Dias (org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016. p. 64-90.

PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (org.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Editora UNESP: Cultura Acadêmica, 2010. p. 161-191.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2006.

SAITO, Heloisa Toshie Irie; OLIVEIRA, Marta Regina Furlan de. Trabalho docente na Educação Infantil: olhares reflexivos para a ação intencional e planejada do ensino. Imagens da Educação, Maringá, v. 8, n. 1, p. 1-15, 2018. DOI: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v8i1.39310

SIMONI, Elenice Gonçalves. A organização do ensino na pré-escola na transição do jogo de papéis sociais para a atividade de estudo: contribuições da teoria histórico-cultural. 2023. 84 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2023.

TULESKI, Silvana Calvo; EIDT, Nadia Mara. A periodização do desenvolvimento psíquico: atividade dominante e a formação das funções psíquicas superiores. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda Gonçalves Dias (org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016. p. 35-62.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKI, Lev Semionovitch; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2018a. p. 103-118.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. In: VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas. Madrid: Visor, 1995. t. 3.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Organização de Zoia Prestes e Elizabeth Tunes; tradução de Cláudia da Costa Guimarães Santana. Rio de Janeiro: E-Papers, 2018b.

ZAMBONI, Luciana Pacheco Rigoleto. Planejamento na creche: reflexões a partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. 2022. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2022.