Literatura infantil y alfabetización: una experiencia para leer y escribir
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2017v2n1p121Palabras clave:
Educación, Literatura infantil, Alfabetización, LetramientoResumen
Este artículo presenta los resultados de estudio que buscó investigar y comprender las contribuciones de la literatura infantil en el proceso de adquisición de la lectura y la escritura de los años iniciales. En ese sentido, relatamos la experiencia derivada de una investigación cualitativa, "estudio de caso", realizada con una clase de primer año, en una escuela del municipio de Itapororoca, Paraíba. En primer lugar discutimos cuestiones teóricas que versan sobre literatura infantil (REGO, 1995), alfabetización (FERREIRO, TEBEROSKI, 2011) y alfabetización literaria (PAULINO, COSSON, 2009) y, posteriormente, describimos y mostramos los datos del análisis resultantes de la aplicación de un proyecto de lectura desarrollado durante seis meses en dicha escuela. Los resultados mostraron que los niños llegan al primer año con muchas dificultades de comprensión y dominio de las habilidades de lectura y escritura, así como demuestran poco contacto con la literatura infantil. Sin embargo, la experiencia realizada en el estudio de caso evidenció que la literatura infantil propicia al pequeño lector la participación e interacción más cercana a su vida a través de la representación del mundo, estableciendo eslabones entre lo real y lo imaginario, así como aguza la fruición y la imaginación, siendo ideal para la formación y constitución de un lector fluido, crítico y reflexivo, y contribuyendo de forma única en la adquisición de la lectura y la escritura.Citas
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Publicado
2018-01-03
Cómo citar
SEGABINAZI, Daniela; BRITO, Rosa Suzana Alves de. Literatura infantil y alfabetización: una experiencia para leer y escribir. Educação em Análise, Londrina, v. 2, n. 1, p. 121–146, 2018. DOI: 10.5433/1984-7939.2017v2n1p121. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/30118. Acesso em: 4 jul. 2024.
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