Educação infantil em foco: o que dizem os documentos curriculares oficiais sobre as experiências de leitura e escrita

Resumo

O presente artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa teórica de pósdoutoramento que objetivou analisar a presença das experiências de leitura e escrita nos principais documentos curriculares orientadores da Educação Infantil: os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil,1998), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2010a) e a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018). A problematização norteadora da pesquisa centrou-se no seguinte questionamento: “Como as experiências de leitura e escrita são concebidas pelos documentos curriculares oficiais norteadores da Educação Infantil e em que medida valorizam as especificidades infantis nas situações em que a cultura escrita se faz presente?”. Quanto aos procedimentos metodológicos, o estudo é de natureza qualitativa e caracteriza-se como pesquisa documental. Foram analisados os documentos curriculares citados para identificar a presença/ausência dos termos “alfabetização” e “letramento” nos textos das propostas, assim como palavras/expressões correlatas à cultura escrita. Os resultados apontaram que, apesar dos avanços no reconhecimento da Educação Infantil como espaço de educar e cuidar, ainda persiste a falta de compreensão sobre a identidade dessa fase escolar e como conciliar a prática pedagógica no âmbito da cultura escrita com as especificidades das crianças.