Lenguajes múltiples y currículo en la educación infantil
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.54591Palabras clave:
Educación infantil, Múltiples linguajes, Juego, CurrículoResumen
El estudio tiene como objetivo promover una discusión crítico-reflexiva acerca de los múltiples lenguajes en el currículo de la Educación Infantil, entendiéndolos como elementos que favorecen experiencias educativas de aprendizaje y desarrollo en la infancia. Se busca responder a las siguientes preguntas: ¿qué son los múltiples lenguajes y cuál es la importancia de trabajar con ellos en la Educación Infantil? ¿Cómo garantizar, en el currículo y en la vida cotidiana de la Educación Infantil, experiencias que respeten y valoren los múltiples lenguajes? La investigación se fundamenta teóricamente en las contribuciones de Vigotsky (2009, 2010), Leontiev (2010) y Malaguzzi (1987), entre otros, y, desde el punto de vista legal, en las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (Brasil, 2009) y en la Base Nacional Común Curricular (Brasil, 2017). La investigación, de carácter bibliográfico y documental, evidencia que el respeto y la valoración cotidiana de los múltiples lenguajes favorecen la ampliación de repertorios sobre los conocimientos producidos por la humanidad. Señala el juego como actividad principal en la primera infancia y argumenta que el trabajo con los múltiples lenguajes contribuye al desarrollo de una mirada sensible y estética en niños y adultos.
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