Escuchar a los niños y (re)configurar identidades: interacciones con voz
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2018v3n2p72Palabras clave:
Escuchar niños, Docentes, Interacciones, Aprendizaje y desarrollo, Identidades ProfesionalesResumen
En este texto movilizamos la idea de que el profesor es un profesional de lo humano, un interventor consciente y crítico de su papel social, cuya acción se desarrolla en la interacción con otras personas, en especial y aquí convocadas a los niños. En esa perspectiva, la acción docente con niños pequeños sólo tiene sentido si está fuertemente impregnada de un compromiso social. Es decir, con las personas, en los contextos que habita en el día a día, pero también con la sociedad y la cultura, en términos más globales. En este texto nos desafían los modos de (re)configuración identitaria por los cuales se mantienen las experiencias vividas qui permanecen ampliamente desconocidas y tantas veces no son reconocidas, sobre todo porque las investigaciones que hemos realizado devuelven un feedback merecedor de la reflexión profunda sobre el valor y la necesidad de escuchar a los niños, valorizando una ecología de los saberes, pero también más ampliamente los aprendizajes y el desarrollo, personales y profesionales, derivados de la vida e(n) interacción.Citas
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2018-12-07
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COSTA, Conceição Leal da; SARMENTO, Teresa. Escuchar a los niños y (re)configurar identidades: interacciones con voz. Educação em Análise, Londrina, v. 3, n. 2, p. 72–95, 2018. DOI: 10.5433/1984-7939.2018v3n2p72. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33684. Acesso em: 4 jul. 2024.
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Dossiê
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