Artificial Intelligence and Education: concepts, applications, and implications in teaching practice

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2023v8n1p116

Keywords:

Artificial Intelligence and Education, Pedagogical Practice., Teacher Education

Abstract

Bringing the research fields of Artificial Intelligence and Education closer together has a long tradition, especially concerning programs that support student learning. With the availability of ChatGPT in November 2022, the theme assumes a proportion that challenges the imagination of educators and society in general. This article seeks to position the field of IAED (Artificial Intelligence and Education), rescuing concepts associated with Intelligent Tutoring Systems (ITS), machine learning, data mining, and other aspects used to apply AI techniques in educational applications. It discusses the impacts arising from these systems that compile a large mass of data and transform them, via powerful text generator algorithms, with a quality previously produced only by humans. It ends with reflections on the impacts of this on teaching, changes in strategies, evaluation processes, and necessary adaptations to live with intelligent systems that are here to stay, in a permanent character in society.

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Author Biographies

Lucia Giraffa, PUCRS

PhD, Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul - Postgraduate Program in Education.

Pricila Khols-Santos, Programa de Pós-Graduação em Educação da UCB/DF

Professora e pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCB/DF. Doutora em Educação pelo PPGEdu/PUCRS, com estágio sanduíche na Universidad Politécnica de Madrid (2014). Mestre em Educação pelo PPGEdu/PUCRS, possui graduação em Pedagogia Multimeios e Informática Educativa pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. 

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Published

2023-07-31

How to Cite

GIRAFFA, Lucia; KHOLS-SANTOS, Pricila. Artificial Intelligence and Education: concepts, applications, and implications in teaching practice. Educação em Análise, Londrina, v. 8, n. 1, p. 116–134, 2023. DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p116. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/48127. Acesso em: 21 nov. 2024.

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