Contribuições de Constance Kamii à Educação de Jovens e Adultos

Juliana Ferreira  Brandão; Sônia Bessa da Costa Nicacio

doi:10.5433/1984-7939.2022v7n2p456

Autores/as

Juliana Ferreira Brandão Docente da secretaria municipal de Educação de Formosa-GO https://orcid.org/0000-0002-8350-1710
Sônia Bessa da Costa Nicacio Docente do curso de Pedagogia e do Programa de Pós Graduação em Gestão, Educação e Tecnologia da Universidade Estadual de Goiás - UEG https://orcid.org/0000-0001-9857-6523

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n2p456

Palabras clave:

educación de jóvenes y adultos, aprendizaje, aritmética, juegos

Resumen

Educación para jóvenes y adultos: EJA es una modalidad de enseñanza respaldada legalmente y se enfoca en personas que a la edad u oportunidad apropiadas no pudieron estudiar. Presionados por dificultades como la edad, el trabajo y las experiencias cotidianas, muchos se rinden y se sienten desanimados. Los profesores con metodologías adecuadas pueden contribuir significativamente al desarrollo de estos estudiantes. Este artículo descriptivo cualitativo en la modalidad intervencionista con referencia a las obras de Constance Kamii, tiene como objetivo describir el desempeño y acciones de los estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos-EJA en nueve intervenciones pedagógicas semanales realizadas con juegos y desafíos en la enseñanza de la aritmética y verificar avances en la comprensión de la aritmética. operaciones de los estudiantes. Participaron once alumnos con edades comprendidas entre los 16 y los 58 años, de 2º a 5º año de primaria. Nueve de ellos finalmente infirieron la relación entre la suma y la multiplicación. Todos han hecho un progreso visible en la construcción de la red numérica, en el cálculo mental y en la comprensión de la suma y la multiplicación. Tuvieron una buena aceptación de los juegos y desafíos como herramientas pedagógicas, y una percepción positiva de los juegos. La actitud constructiva de los investigadores al proponer juegos y desafíos, promovió un mejor uso de estos recursos en Educación para Jóvenes y Adultos.

Biografía del autor/a

Juliana Ferreira Brandão, Docente da secretaria municipal de Educação de Formosa-GO

Graduada en Pedagogía por la Universidad Estatal de Goiás(2018). Tiene experiencia en el área de Educación.

Sônia Bessa da Costa Nicacio, Docente do curso de Pedagogia e do Programa de Pós Graduação em Gestão, Educação e Tecnologia da Universidade Estadual de Goiás - UEG

Licenciado en Pedagogía con Maestría y Doctorado en Educación (UNICAMP, 2003, 2008), Posdoctorado (UFTM, 2014). Profesora del Instituto Académico de Educación y Licenciaturas de la Universidad Estadual de Goiás (UEG) y en el programa de Postdistribución en Gestión, Educación y Tecnologías PPGGET. Realiza investigaciones en: Educación Matemática, Educación Económica y Financiera y Formación de Profesores. Líder del LIMA/UEG/CNPq.

Citas

BESSA, Sônia; COSTA, Váldina Gonçalves de Costa. Operação de multiplicação: possibilidades de intervenção com jogos. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 98, n. 248, p. 130-147, 2017. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.98i248.2576

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 11/2000: diretrizes curriculares nacionais para a educação de jovens e adultos. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2000. Disponível em: http://confinteabrasilmais6.mec.gov.br. Acesso em: 15 jul. 2021.

CAIADO, Ana Paula Sthel; ROSSETTI, Claudia Broetto. Jogos de regras e relações cooperativas na escola: uma análise psicogenética. Revista da ABRAPEE, São Paulo, v. 13, n. 1, p. 87-95, jan./jul. 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-85572009000100010

CAMARGO, Ricardo Leite; BRONZATTO, Maurício. Os jogos de regras e sua contribuição para o desenvolvimento lógico-aritmético. Revista Scheme, Marília, v. 7, n. 2, p. 58-77, ago./dez. 2015. DOI: https://doi.org/10.36311/1984-1655.2015.v7n2.p58-77

CARVALHO, Luciana Ramos Rodrigues de; OLIVEIRA, Franscismara Neves de. Quando o jogo na escola é bem mais que jogo: possibilidades de intervenção pedagógica no jogo de regras Set Games. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 95, n. 240, p. 431-455, maio/ago. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-66812014000200010

KAMII, Constance. A criança e o número. 35. ed. São Paulo: Papirus, 2007.

KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1991.

KAMII, Constance; HOUSMAN, Leslie Baker. Crianças pequenas reinventam a aritmética: implicações da teoria de Piaget. Porto Alegre: Artmed, 2002.

KAMII, Constance; JOSEPH, Linda Leslie. Crianças pequenas continuam reinventando a aritmética. Porto Alegre: Artmed, 2005.

KRUMMENAUER, Wilson Leando; COSTA, Sayonara Salvador Cabral da; SILVEIRA, Fernando Lag da. Uma experiência de ensino de física contextualizada para a educação de jovens e adultos. Revista Ensaio, Rio de Janeiro, v. 12, n. 2, p. 69-82, maio/ago. 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172010120205

MACEDO, Lino de. Abstração e aprendizagem da matemática. In: MOLINARI, A. C. et al. (org.). Aprender matemática e conquistar a autonomia. São Paulo: Book, 2014. p. 37-64.

MACEDO, Lino de; PETTY, Ana Lúcia Sícoli; PASSOS, Norimar Christine. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005.

PIAGET, Jean. A representação do mundo na criança. Rio de Janeiro: Record, 1979.

PIAGET, Jean. Abstração reflexionante: relações lógico-aritméticas e ordem das relações espaciais. Porto Alegre: Artmed, 1995.

PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento. Petrópolis: Vozes, 2003.

PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. 9. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.

PIAGET, Jean. Fazer e compreender. São Paulo: Melhoramentos: Edusp, 1978.

RIBEIRO, Gisele Bueno de Farias; OLIVIERA, Francismara Neves; CALSA, Geiva Carolina. O jogo de regras Rummikub e as possibilidades de negociação interpares. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 2, p. 247-255, jul./dez. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-85572012000200007

SARAVALI, Eliane Giachetto et al. A construção dos possíveis cognitivos no contexto brasileiro: um estudo evolutivo. In: BESSA, Sonia (org). Processos de ensino aprendizagem de matemática. Curitiba: Appris, 2020. p. 281-303.

ZAIA, Lia Leme. O jogo, a construção das estruturas operatórias elementares e das estruturas aritméticas. In: MANTOVANI DE ASSIS, Orly Zucatto. (org.). PROEPRE: fundamentos teóricos II. São Paulo: Book, 2013. p. 279-296.