TRADUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DEL LEARNING AND STUDY STRATEGIES INVENTORY - LASSI 3ª EDICIÓN PARA USO EN BRASIL: CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2019v4n1p7Palabras clave:
Aprendizaje autorregulado, Estudiante universitario, Evaluación psicoeducativa, Estrategias de aprendizajeResumen
La autorregulación implica el control de los procesos cognitivos y metacognitivos de la motivación, las emociones y el comportamiento. Aunque el tema del aprendizaje autorregulado ha atraído el interés de investigadores brasileños, la producción del conocimiento y su necesaria aplicación en el contexto educativo todavía es incipiente. Es más reciente también la preocupación por el desarrollo y el empleo de instrumentos más válidos y confiables para medida integrada de las variables asociadas al aprendizaje autorregulado. El presente estudio es parte de una investigación mayor, en intercambio interinstitucional, financiada por el Consejo Nacional de Investigación y Tecnología (CNPq), que busca comprender los factores cognitivos, metacognitivos, afectivos, motivacionales asociados al éxito académico en la Enseñanza Superior. Su objetivo es relatar los procedimientos metodológicos relacionados con la traducción y adaptación del Learning and Study Strategies Inventory - LASSI (Inventario de Estrategias de Estudio y Aprendizaje), version para la Enseñanza Superior (3ª edición) desarrollado por Weinstein, Palmer y Acee (2016), como paso inicial para los estudios futuros de validación para su uso en el contexto brasileño. Se tiene en cuenta contribuir al avance del conocimiento acerca de la medición de variables psicológicas asociadas al aprendizaje y al éxito académico de forma más integrada, válida y confiable.Citas
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Publicado
2019-07-01
Cómo citar
BORUCHOVITCH, Evely; GÓES, Natália Moraes; FELICORI, Carolina Moreira; ACEE, Taylor W. TRADUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DEL LEARNING AND STUDY STRATEGIES INVENTORY - LASSI 3ª EDICIÓN PARA USO EN BRASIL: CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS. Educação em Análise, Londrina, v. 4, n. 1, p. 7–20, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2019v4n1p7. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/35527. Acesso em: 4 jul. 2024.
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Dossiê
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