Twitter en educación: búsqueda en y con redes sociales digitales
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2019v4n1p85Palabras clave:
Educación, Cibercultura, Redes sociales, TwitterResumen
Este artículo es parte de la investigación sobre Redes Sociales Digitales en Educación realizada por GPDOC – Grupo de Investigación en Docencia y Cibercultura, del Programa de Posgrado en Educación (PROPED) de la Universidad Estatal de Rio de Janeiro - UERJ. El propósito de este trabajo es presentar una contribución al tema Redes sociales en educación, con el objeto de estudiar Twitter, un software de microblogging que ha estado estructurando redes sociales y de aprendizaje en Internet. En este artículo, presentamos Twitter no solo como software social, sino también como un campo fructífero de investigación y capacitación. Con este fin, optamos por el enfoque multirreferencial (ARDOINO, 1998) con inmersión en la interfaz, teniendo como datos los tweets publicados por algunos de los investigadores de cibercultura más importantes, en los meses de octubre/noviembre de 2010. Para analizarlos, los investigadores realizaron una lectura interpretativa de los mensajes, para comprender los significados y las recurrencias que constituían los conceptos subsumidores, presentados aquí como categorías representativas de estos usos (MACEDO, 2008). Ellos son: el uso de Twitter para la comunicación entre temas geográficamente dispersos, el uso para hacer públicos los informes de la vida cotidiana, el uso como filtro de información y el uso para la discusión sobre temas específicos. A partir de estos usos, entendemos que Twitter puede estructurar procesos de construcción colaborativa de conocimiento a través de algunas potencialidades comunicativas de la interfaz, entre las cuales podemos mencionar: comunicación multidireccional, intercambio de información y desarrollo comunitario.Descargas
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Publicado
2019-07-01
Cómo citar
SANTOS, Edmea dos; OZÓRIO, Gabriela Gonçalves. Twitter en educación: búsqueda en y con redes sociales digitales. Educação em Análise, Londrina, v. 4, n. 1, p. 85–102, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2019v4n1p85. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/32536. Acesso em: 24 nov. 2024.
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