El uso de objetos de aprendizaje para la enseñanza de español como lengua extranjera: análisis y propuestas didácticas

Resumen

Los recursos tecnológicos están cada vez más inmersos en nuestro cotidiano. Son utilizados de diversos modos y con varias finalidades: comunicación, entretenimiento, organización/planeamiento, entre otras. Ante ese contexto, su fin educacional también se volvió una necesidad e instituciones escolares y profesores pasaron a buscar formas de incluir esas herramientas en sala de clase con el fin de acompañar y atender las demandas de una sociedad tecnológica. De ese modo, este artículo tiene como objetivo general establecer un breve panorama histórico del uso de la tecnología en la enseñanza de lenguas e incentivar su utilización en clases de español como lengua extranjera (ELE) para aprendices brasileños. Para tanto, y de modo más específico, tenemos por objetivo analizar dos OA (audio y video) producidos para la enseñanza y aprendizaje de ELE disponibles en el Banco Internacional de Objetos Educacionales (BIOE) y proponer actividades a partir de esos dos OA analizados. Utilizamos como referencial teórico, autores que versan sobre terminologías relacionadas con la tecnología (LÉVY, 1999; PAIVA, 2015; PRENSKY, 2001, 2010); recursos tecnológicos y enseñanza (ARAÚJO, 2013; PRENSKY, 2001, 2010; SILVA, 2013; TALLEI e COELHO, 2012) y objetos educacionales (ARAÚJO, 2013; WILEY, 2000). PALABRAS