Retos en la comprensión de textos en español como lengua extranjera: saberes y reflexiones

Resumen

El acto de leer constituye un procesamiento del lenguaje que ocurre de
forma compleja y de distintos modos a depender del lector. En esa perspectiva, el
presente estudio tiene como objetivo principal analizar la comprensión de textos en
español como lengua extranjera (ELE) con alumnos de cuatro escuelas de la red
pública en la ciudad de Aracaju, Sergipe. Los presupuestos teóricos del trabajo están
basados en Kleiman (1998), Solé (1998), Koch (2003), Alliende e Condemarín (2005),
Marcuschi (2008), entre otros. Para tanto, se buscó, a través de cinco talleres de
lectura con diferentes géneros discursivos: evaluar la comprensión literal e inferencial;
verificar la reorganización, la evaluación y la lectura crítica; y comparar, entre los
géneros, las dificultades encontradas en la comprensión. La taxonomía de Barret fue
utilizada como referencia para el análisis de las actividades lectoras, lo que posibilitó la
descripción de los factores que pueden interferir en ese proceso facilitando o
dificultando el trabajo del lector que presenta dificultades en la comprensión. Con los
datos obtenidos, fue posible verificar que la temática tratada en el texto, el género, el
lenguaje empleado, y el conocimiento previo influyen en el proceso lector. Sin
embargo, tales aspectos provocaron algunos cuestionamientos a cerca de la limitada
comprensión de algunos estudiantes que, por estar en la Enseñanza Secundaria,
deberían demostrar más habilidad en la comprensión de temáticas y géneros que están
allá de sus vivencias. Por consiguiente, se ha reconocido la importancia de un trabajo
ampliado y contextualizado de lectura en el contexto escolar, pues eso contribuirá para
que el lector pueda circular en distintos contextos comunicativos de modo más eficaz.