Educación infantil: consideraciones sobre la formación de profesores

Resumen

Este artículo tematiza la formación de profesores, en vinculación con investigación que viene acompañando la educación infantil en la formación inicial, con el objetivo de observar su posicionamiento en el horizonte de las elecciones profesionales de los licenciandos del Curso de Pedagogía, en interfaz con la configuración procesal de ese campo de trabajo. En la perspectiva de investigación cualitativa de tipo exploratorio, observando asertivas ligadas al estudio documental, con referencias bakhtinianas, aborda las proposiciones relativas a la formación en el marco de la aprobación de las nuevas directrices (BRASIL, 2015a, 2015b). Para tratar la formación de profesores en el contexto de la implementación de las nuevas directrices, parte de los desafíos de la educación infantil (apuntados por la literatura producida en el campo) para focalizar la vinculación con el Plan Nacional de Educación (BRASIL, 2014), la proposición de organicidad en las acciones de formación y las menciones a la educación infantil. Los resultados evidencian los desafíos, relacionados con la formación, que marcan la primera etapa de la educación básica, señalando el reconocimiento de un campo de trabajo que necesita avanzar en las inversiones dirigidas a la conquista de cuadros funcionales. En el propósito de superar las fragilidades en el desarrollo de la profesionalidad docente, se advierte que la formación es una pauta que no puede distanciarse de los demás desafíos que marcan la trayectoria de la educación infantil, en particular, relativos a la configuración de las carreras y las condiciones de trabajo. En la premisa de la formación asociada a la valorización profesional, afirmada por las nuevas directrices, nuevas iniciativas emergen como posibilidades, requiriendo avanzar en la lucha por conquistas que respondan a los desafíos que persisten en ese campo de trabajo.