Listening to children and (re)configuring identities: voice interactions
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2018v3n2p72Keywords:
Children voices, Interactions, Professional Identities, Teacher learning and developmentAbstract
For this text, we mobilize the idea that the teacher is a professional of the human being whose action is developed in the interaction with other people, especially with children and their families. In this perspective, teaching children only makes sense if it is strongly imbued with a social commitment, that is, with society and culture in more global terms. Interaction-focused professional development in early childhood and in primary school are discussed. We are challenged by the modes of identity (re)configuration by which the lived experiences are maintained. The effects of children voice remain largely unknown and are often not recognized. On the other hand, the research we have carried out provide feedback worthy of deep reflection on the value and the need to listen to children, valuing an ecology of knowledge, but also more widely the personal and professional learning and development, resultant from life and(in) interaction.References
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2018-12-07
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COSTA, Conceição Leal da; SARMENTO, Teresa. Listening to children and (re)configuring identities: voice interactions. Educação em Análise, Londrina, v. 3, n. 2, p. 72–95, 2018. DOI: 10.5433/1984-7939.2018v3n2p72. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33684. Acesso em: 4 jul. 2024.
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