La enseñanza de estrategias de lectura mediada por secuencias didácticas

Resumen

En este artículo, presentamos una reflexión sobre la enseñanza de estrategias de lectura durante la aplicación de tres secuencias didácticas orientadas por género en grupos del noveno curso de la Enseñanza Fundamental II. Para realizar esta investigación, nos apoyamos en estudios sobre estrategias de lectura y modelización didáctica, que sirvieron de guía en la construcción de modelos y secuencias didácticas,
y en el análisis de los datos obtenidos a lo largo de 32 horas de clase. Como procedimiento metodológico, recurrimos al modelo cualitativo y documental con el fin de alcanzar el objetivo de la investigación: demostrar si a los alumnos se les enseñaron estrategias de lectura y de qué manera se hizo. Los resultados de la investigación mostraron que en determinados momentos las estudiantes en prácticas consiguieron
que los alumnos desarrollasen estrategias de lectura, pero en otros las instrucciones presentadas y los procedimientos utilizados en la aplicación de las actividades se mostraron insuficientes para que los alumnos, primero, entendiesen las estrategias de lectura como una forma de mejorar la comprensión lectora y, segundo, aprendiesen a
utilizarlas. El análisis reveló que las estudiantes en prácticas sabían en qué consistía cada estrategia prevista en las secuencias didácticas, pero tuvieron dificultades al enseñarlas, lo que nos lleva a pensar que los cursos de formación de profesores necesitan prestar más atención a las instrucciones de lectura.