Reading strategies instruction through pedagogical sequences
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2019v19n2p165Keywords:
Reading instruction, Reading strategy, Pedagogical sequenceAbstract
In this article, we present a reflection on reading strategies teaching. We analyzed 32 classroom hours, which was accomplished in classes of the 9th grade. We supported the research on reading strategies and didactic modeling. This theoretical framework guided us through the construction of pedagogical models and sequences, as well as through the analysis of the data. We developed qualitative and documentary research to achieve our primary goal, that is: demonstrate if the reading strategies instruction was implemented to students and how these strategies were taught. The process of examining the data revealed that trainees, who participated in this study, led the students to develop reading strategies. Nevertheless, we noticed that the instructions performed to explain activities were insufficient. We realized that 9th graders were not able to understand reading strategies as a way to improve text comprehension. They also didn’t learn how to use it for making meaning from the text. Besides, we verified that trainees knew each preview strategy that was suggested from the didactic sequences. Meanwhile, they had difficulties in teaching them. We think it may be avoided if Portuguese teacher training focuses more on comprehension instructions.Downloads
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References
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Published
2020-03-12
How to Cite
OLIVEIRA, Márcia Andréa Almeida de; SOUZA, Renata Maria de. Reading strategies instruction through pedagogical sequences. Entretextos, Londrina, v. 19, n. 2, p. 165–195, 2020. DOI: 10.5433/1519-5392.2019v19n2p165. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/36133. Acesso em: 21 nov. 2024.
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