Ensino híbrido e ambiente virtual de aprendizagem na aula de inglês: a perspectiva de alunos do ensino médio técnico
Resumo
Esta pesquisa busca criar inteligibilidade sobre a introdução de um ensino híbrido da língua inglesa no contexto do ensino médio técnico de uma escola pública. A proposta pedagógica incluiu a realização de exercícios diários em aplicativos educacionais e de tarefas específicas para revisão e aprofundamento de conteúdo das aulas postadas periodicamente em um ambiente virtual de aprendizagem. Assim, a fundamentação teórica inclui os seguintes temas: ensino híbrido (GARRIDO, 2009; GEBRAN, 2009; BACICHI e MORAN, 2015; MORAN, 2015), ambientes virtuais de aprendizagem (DILLENBOURG, SCHNEIDER e SYNTEKA, 2002) e learning management system (BERKING e GALLAGHER, 2013). Com o objetivo de investigar a utilização e avaliação dos recursos on-line integrados à disciplina a partir da perspectiva dos alunos, foi conduzido um estudo de caso de natureza etnográfica (ANGROSINO, 2005; HARRIS, 2008; YIN, 2009), contando com entrevistas presenciais e registros dos conteúdos (atividades e recursos) do ambiente virtual de aprendizagem para a geração de dados. Os resultados indicam que os estudantes avaliam o ensino híbrido positivamente, mas privilegiam efetuar as tarefas postadas no ambiente virtual e não as tarefas diárias dos aplicativos educacionais.Palavras-chave
Ensino híbrido, Ambiente virtual de aprendizagem, Aplicativos educacionais
Biografia do Autor
Thamiris Oliveira de Araujo
Doutoranda em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professora no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Fluminense.
Mariana Guedes Bartolo
Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro
Referências
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