Producción de secuencia didáctica con base en el género infográfico en lengua inglesa: una mirada hacia el proceso de transposición didáctica
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2019v19n1p241Palabras clave:
Secuencia didáctica, Género de texto, Infografía, Transposición didáctica, Desarrollo profesionalResumen
Este trabajo es parte de una investigación de doctorado cuyo objetivo general consiste en investigar cómo y en qué medida sucede el desarrollo de profesores de Lengua Inglesa de la Red Pública del Estado de Paraná al participar en una Secuencia de Formación - SF, basada en los presupuestos teórico-metodológicos del Interaccionismo Sociodiscursivo - ISD, en la enseñanza de lenguas por medio de géneros de texto y en el procedimiento Secuencia Didáctica - SD. En este artículo, trazamos un paralelo entre la SD elaborada por una profesora participante de la SF y las dimensiones enseñables del género de texto infográfico, con vistas a analizar cómo se dio el proceso de transposición didáctica externa de dicho género y qué indicios de desarrollo pueden ser percibidos en este proceso de producción docente. Los resultados destacan la importancia de que el profesor conozca profundamente el género de texto con el que va a trabajar, para que pueda realizar adecuadamente el proceso de transposición didáctica. Para ese propósito, el modelo didáctico del género, así como la SD con la que conducirá el proceso de enseñanza y aprendizaje, son elementos mediadores que pueden colaborar con ese proceso de entendimiento del profesor, especialmente, cuando él mismo los elabora. Esta acción de elaboración de material didáctico, en nuestro caso la SD, siendo constitutiva de un proceso más amplio de formación - la SF puede contribuir a la creación de nuevas zonas de desarrollo próximo en el profesor participante - factor esencial hacia el desarrollo profesional del docente.
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2019-07-01
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PONTARA, Claudia Lopes. Producción de secuencia didáctica con base en el género infográfico en lengua inglesa: una mirada hacia el proceso de transposición didáctica. Entretextos, Londrina, v. 19, n. 1, p. 241–284, 2019. DOI: 10.5433/1519-5392.2019v19n1p241. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/37044. Acesso em: 21 nov. 2024.
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