Interdisciplinariedad en el aula: procesamiento cognitivo en actividades de interpretación textual

Resumen

Este artículo presenta una investigación realizada bajo el Mestrado
Profissional em Letras (PROFLETRAS-UFRPE / UAG) sobre lectura, escritura e interpretación de textos escritos en una perspectiva interdisciplinaria, con análisis del procesamiento cognitivo textual construido por los estudiantes. Nos basamos en estudios sobre géneros, lectura y procesamiento de textos para resaltar el desempeño
lingüístico de dos estudiantes del sexto grado de una escuela pública en actividades de lectura, escritura e interpretación, producidos durante la aplicación de un proyecto de intervención didáctico-pedagógica interdisciplinaria (una investigación de acción) que involucra la lengua portuguesa, las matemáticas y la ciencia. Con actividades
desarrolladas individualmente para cada sujeto siempre a partir del mismo texto, observamos en los análisis que, para construir las respuestas solicitadas en cada pregunta interpretativa, los niños, de una forma u otra, movilizan y activan el procesamiento cognitivo para de tres sistemas de conocimiento principales: el lingüístico, el enciclopédico y el interaccional (KOCH; ELIAS, 2014; KOCH, 2015, 2016). Los resultados muestran qué estrategias cognitivas son más o menos activadas por los
niños en el desempeño de las actividades escolares, una situación que le permite al maestro dibujar estrategias más específicas para mejorar el procesamiento cognitivo, dependiendo de qué conocimiento y / o estrategias textuales deben activarse durante la lectura, interpretación y escritura.