Interdisciplinarity in the classroom: cognitive processing in textual interpretation activities
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2019v19n2p108Keywords:
Textual processing, Reading-writing-interpretation, Classroom, Interdisciplinary actionAbstract
This article presents a research carried out within the scope of the Professional Master's Degree in Languages (PROFLETRAS-UFRPE/UAG) on reading, writing and interpretation of written texts in an interdisciplinary perspective, analyzing the textual cognitive processes built by the students. We are based in studies on genres, reading and textual processing to highlight the linguistic performance of two 6th grade students in a public school on reading-writing-interpretation activities, produced during the application of a didactic interdisciplinary pedagogy (an action research) involving Portuguese Language, Mathematics and Sciences. With activities developed individually for each discipline, always from the same text, we observe that, in order to construct the requested answers in each interpretative question, the children, in one way or another, are mobilizing and activating the cognitive from three great systems of knowledge - the linguistic, the encyclopedic and interactive (KOCH, ELIAS, 2014, KOCH, 2015, 2016). The results demonstrate which cognitive strategies are more or less activated by children in the execution of school activities, a situation that allows the teacher to devise more specific strategies to improve cognitive processing, depending on what knowledge and/or textual strategies need to be activated during reading, interpretation and writing.References
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Published
2020-03-12
How to Cite
SANTOS, Emília Cristina Ribeiro dos; DIKSON, Dennys. Interdisciplinarity in the classroom: cognitive processing in textual interpretation activities. Entretextos, Londrina, v. 19, n. 2, p. 108–140, 2020. DOI: 10.5433/1519-5392.2019v19n2p108. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/34550. Acesso em: 3 jul. 2024.
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