Meme: género y práctica de enseñanza por medio de una secuencia didáctica
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2019v19n2p63Palabras clave:
Letramento crítico. Gramática del diseño visual. Género. Meme.Resumen
El presente artículo tiene el objetivo de discutir la enseñanza del género meme en los términos de aplicación de la secuencia didáctica como propuesta pedagógica intervencionista en las clases de EJA (noveno año), en una escuela pública en el Estado de São Paulo. El artículo, con base en ese estudio de caso, discute aspectos de dicho género por la perspectiva teórica de la Estructura Potencial Genérica y de la Gramática del Diseño Visual. En el interior de la propuesta, caracterizamos al meme como un género emergente y de gran interés de los alumnos, los cuales, en el transcurso de la investigación, pudieron desarrollar competencias de lectura y producción de memorias, haciendo uso más consciente de los elementos visuales y textuales característicos del género. Además, la intervención pedagógica fue efectiva en el sentido de explorar cuestiones vinculantes de letra crítico y multiletramentos en la reconstrucción de paradigmas, valores e ideologías adscritas al desarrollo de la competencia comunicativa multimodal en el género.
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