Meme: genre and teaching through didactic sequence
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2019v19n2p63Keywords:
Critical Literacy, Visual Design Grammar, Genre, MemeAbstract
This paper aims to present a research of teaching memes, in terms of the application of the didactic sequence as an interventive pedagogical proposal in classes of adult education (highschool final years), in a public school in the State of São Paulo. The paper, based on this case study, discusses aspects of this genre through the theoretical perspective of the Generic Potential Structure and the Visual Design Grammar. Within the proposal, we characterized the meme as an emergent genre of great interest of students, who, during the research, could develop reading and writing skills of memes, having a more conscious use of visual and textual elements which are aspects thereof. In addition, the pedagogical intervention was effective in exploring linking matters related to critical literacy for the reconstruction of paradigms, values and ideologies attached to the development of the multimodal communicative competence in the genre.
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References
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Published
2020-03-12
How to Cite
OLIVEIRA, Ulisses. Meme: genre and teaching through didactic sequence. Entretextos, Londrina, v. 19, n. 2, p. 63–89, 2020. DOI: 10.5433/1519-5392.2019v19n2p63. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/34469. Acesso em: 21 nov. 2024.
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