Evaluation of learning english in context of critical literacy
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2007v7n1p211Keywords:
Language teaching, Language assessment, New literacy studies, Multiliteracies. Critical literacyAbstract
This paper is a report of an interpretative-qualitative Master’s study (DUBOC, 2007) on English language assessment from the perspective of the recent new literacy studies (COPE E KALANTZIS, 2000; GEE, 2000, 2004; LANKSHEAR E KNOBEL, 2003; SOARES, 2004, 2005). The starting point of our ethnographic research (ANDRÉ, 2003) was an investigation on both conceptions and practices regarding English language assessment in some Elementary School communities, which led us to identify a recurring conception of language assessment as measurement, the emphasis on objective and stable contents, and also the predominant use of written assessments. Towards these results, this paper invites its readers to a re-conceptualization of language assessment bearing in mind the epistemological transformations signaled by the new literacy studies. In doing so, we present an outline of evaluative characteristics, contents and modalities based on these studies, with emphasis on critical literacy practices in foreign language teaching contexts.References
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Published
2014-06-15
How to Cite
DUBOC, Ana Paula Martinez. Evaluation of learning english in context of critical literacy. Entretextos, Londrina, v. 7, n. 1, p. 211–228, 2014. DOI: 10.5433/1519-5392.2007v7n1p211. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/18539. Acesso em: 30 jun. 2024.
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